资源简介

《鸟类》教学设计
一、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是七年级上册第二单元第二节，是在认识和学习较为低等的无脊椎动物和脊椎动物鱼类的基础上，进一步学习比较高等的脊椎动物类群，而且体温维持相对稳定。以家鸽为例，通过探究活动，引导学生认识鸟类适于飞行的形态结构特点，使学生对鸟类善于飞行的原因有了比较全面的认识。从而更好地理解鸟类的主要特征这一重要概念，为学习下一节的哺乳动物做好知识与技能的铺垫。
学情分析 初中学生已经初步形成了自己的思维模式，表达能力也有一定的提升，对自主学习和小组合作探究等学习方式有一定的基础。另外，通过前几节内容的学习，也为本节课的学习做了知识的铺垫。
教学目标 知识目标：
1、概述鸟类的主要特征。
2、举例说明鸟类与人类生活的关系。
能力目标：
1、通过“观察与思考”活动，确立鸟类的身体结构与功能相统一、鸟类与环境相适应的观点。
2、尝试探究鸟类适于飞行的形态结构特点。
情感态度与价值观：
关注鸟类在生物圈中的作用，形成爱鸟类护鸟类的情感。
教学重难点 重点 概述鸟类的主要特征。
举例说明鸟类与人类生活的关系。
难点 1、通过“观察与思考”活动，确立鸟类的身体结构与功能相统一、鸟类与环境相适应的观点。
2、尝试探究鸟类适于飞行的形态结构特点。
教学资源与教学手段
各种鸟类的图片、标本；家鸽的骨骼标本；多媒体课件，鸟类类的相关视频
二、教与学的过程设计
教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图
创设情境，引入新课
多种多样的鸟类
鸟类的主要特征
鸟类与人类生活的关系
课堂小结
引入环节，阅读思考
新授环节，观察法、对比法、分析法
新授环节，本节重难点，观察法、资料分析法、归纳总结法

新授环节，观察法，分析法
总结归纳法 利用“想一想，议一议”引入。组织学生阅读教材“想一想，议一议”，思考讨论：有些鸟类能够飞跃珠穆朗玛峰，为什么它具有这么强大的飞行能力呢？如果人在双臂上缚上人工翅膀，也能像鸟类一样吗？
教师出示大山雀、金雕、丹顶鹤、啄木鸟类和野鸭五种鸟类的图片，请同学认真观察。
完成思考题：
学生讨论并完成教材31页的表格。
分析鸟类喙的特征与鸟类的食性之间的关系，鸟类足的特征与生活环境之间的关系？
这些鸟类在外部形态上有哪些共同特点？
一、探究鸟类适于飞行的形态结构特点
提出问题。教师带领学生讨论问题：“鸟类的哪些形态结构特征是适应飞行生活的？”把问题细化为四个方面，并把全班同学分成四个大组，每组学生讨论一个相应的问题。
问题如下：
鸟类的体形是怎样的？这与它的飞行生活有什么关系？
鸟类的羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，想一想，这与飞行有什么关系呢？
鸟类的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？
鸟类的胸骨与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你能作出怎样的推测？
师生共同总结鸟类适于飞行的形态结构特点。
二、鸟类的其他特征
提问：鸟类的飞行需要大量能力，哪里来的？食物中的能力需要哪些系统配合才能释放出来？
请学生谈谈有没有鸟类粪落在身上或车上的经历，鸟类不停地吃食，体重增加影响飞行吗？消化能力如何？
播放鸟类呼吸时进出肺和气囊的图片，帮助学生理解鸟类的双重呼吸特点。
提问：营养物质和氧气的运送需要那个系统参与？
提问：体温恒定有什么意义？鸟类是如何繁殖后代的？
3、总结鸟类的主要特征
引导学生归纳总结鸟类的主要特征
教师出示课前准备好的有关鸟类的图片和视频资料，请学生观看后回答问题：从资料看出鸟类与人类生活有什么关系？你还能作补充吗？
教师引导学生回顾鸟类的主要特征。 认真阅读教材“想一想，议一议”，思考并回答相应问题。
认真观察图片，完成表格内容的填写。并小组合作讨论思考题，初步归纳鸟类在外部形态上的共同特点。
根据问题，学生结合已有的经验，作出假设：鸟类的体形、羽毛、肌肉、骨骼等于飞行相适应。
每组同学选择一个问题进行探究，结合教师为学生提供的相应实验材料，学生设计并完成探究实验方案。
认真观察鸟类飞行时的姿态和家鸽模型，总结鸟类的体形呈流线型。
认真观察翼和羽毛的图片，分析，推理得出结论。
结合教材图片，得出结论：鸟类的胸肌发达。
观察家鸽的骨骼模型，指出胸骨的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动双翼。
每个小组得出自己的探究结论。
每组派代表交流探究结论，全班汇报并完成表格。
身体呈流线型
体表覆羽，前肢变成翼
骨骼轻、薄、坚固，有的骨内中空
胸肌发达，附着于胸骨，胸骨上有突起
联系学过的人体各系统的知识，思考鸟类的消化系统，呼吸系统，循环系统，生殖系统等特点。
联系生活实际，回答：鸟类的食量大，消化能力较强。
学生观看，绘出气体在肺和气囊中的流动途径。
回答：循环系统
思考回答：恒温增强动物适应环境的能力。通过产卵繁殖后代。
归纳得出鸟类的主要特征：体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气囊辅助肺呼吸。
结合自己的生活经验，以小组为单位交流，汇报。
回顾并说出鸟类的主要特征。 由此启发学生思考鸟类善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟类适于飞行的形态结构特征做铺垫。
初步认识鸟类的多样性。
通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相统一的观点。
锻炼学生依据经验作出假设的能力。
检查学生对科学探究方法和步骤的掌握情况，充分调动学生主动参与教学的积极性。
以观察为探究手段，培养学生观察、分析能力。
学生通过对图片、模型的观察，培养其分析，解决问题的能力。
总结归纳能力
引发学生建立前后知识网络。
与生活相联系的能力。
培养学生图文转换的能力。
促进学生自主购机概念。
培养学生收集、处理信息能力和表达交流能力，促进爱鸟类护鸟类情感的形成。
培养学生归纳总结能力以及语言表达能力。
课堂练习 1、家鸽胸部的骨很突出，其作用是（ D ）
A．减少空气的阻力 B. 维持身体平衡
C. 减轻体重 D. 附着发达的胸肌
2、下列不属于鸟类类气囊作用的是（ A ）
A.进行气体交换 B. 散热降温
C. 降低身体的比重 D 减小飞行时内脏之间的摩擦
3、鸟类类与其它种类动物最主要的区别是（ A ）
a.体表有羽毛 b. 前肢变为翼 c. 用肺呼吸并用气囊辅助呼吸 d.心脏有四个腔 e. 体温恒定
A.a b c B. b d e C. a c e D. c d e
4、鸟类类扇动翅膀的动力主要来自（ B ）。
A.背肌 B.胸肌 C.腹肌 D.翅膀上的肌肉
5、与家鸽保持体温有关的结构是（ D ）
a.食量大，消化强 b.双重呼吸 c.骨中空 d.血液 输氧能力强 e.具有气囊 f.体表覆羽毛 g.胸肌发达
A. abceg B.cdae C.defg D. abdef
6、哪类不是体温恒定的意义（ A ）
A.适于飞行 B.减少对环境的依赖性
C.增强适应能力 D.扩大分布范围
课堂小结
师生共同回顾鸟类的主要特征以及与人类生活的关系。
三、板书设计
鸟类
与人类生活的关系（消灭鼠类和害虫，提供动物蛋白，观赏）
鸟类
有喙无齿 食量大消化能力强
流线型 有气囊辅助肺呼吸
体表覆羽 形态结构特点 其他特征 心跳频率高
胸骨附着发达胸肌 体温恒定
骨轻、薄、坚固 产卵繁殖后代


四、教学反思：
优点：本课的教学设计围绕鸟类的主要特征这一重要概念组织教学活动。通过观察法、资料分析法等方法，由外而内，由整体到局部地探究得出鸟类适于飞行的形态结构特点。整节课设置问题串，引发学生认知冲突，环环相扣，在问题的解决过程中，构建鸟类的主要特征。在教学过程中注重前后知识之间的关联；注重板书设计，采用生物概念图的方式，师生共同构建本节知识框架，强化概念的形成。
缺点：关于鸟类与人类关系这部分内容的教学，采用小组合作讨论的方式，这样的教学，需要更好地指导和评价，加强师生互动，生生互动，确保小组合作活动的有效性，避免流于形式。

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