资源简介

教 学 设 计
课题
藻类、苔藓和蕨类植物
课型
新授
教材
人教版 七年级上册
第三单元 第一章 第一节
授课
教师
教材
分析
藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级上册第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，植物体的层次结构的基础上来学习。内容涉及三大类植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物，这三类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。
学情
分析
绿色植物中的种子植物是学生所熟悉的,但对藻类、苔藓和蕨类植物这三类不产生种子而是依靠孢子进行繁殖后代的植物而言，学生比较陌生，对于藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点等知识知之甚少。学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度。教师指导学生进行阅读资料、观察实物、小组汇报、合作交流等活动，帮助学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点以及它们与人类生活的密切关系。
教学
目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态结构特点与生活环境。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
4.培养学生观察、比较、自主探究、合作交流等能力。
5.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
重难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态结构特点。
教学器材
课件、视频、海带实物
教学方法
直观教学法，自主、合作、探究学习法，观察法，讲授法。
板 书 设 计
藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物： 水中 无根、茎、叶的分化 孢子
二、苔藓植物：潮湿陆地 有茎和叶的分化 孢子
三、蕨类植物：阴湿陆地 有根、茎、叶的分化 孢子
教 学 过 程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
一、提问导入
阅读课本，找出植物分为四大类群藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
已知的生物圈中的绿色植物有50余万种，根据形态结构不同，生活环境的差异，可以将绿色植物分为四大类群，它们是哪四大类群呢？
培养学生自主阅读能力。
二、学习新知
（一）藻类植物（生活环境、形态结构、作用和与人类的关系）
思考问题并回答。
1.观看视频，了解多种多样的淡水藻类植物。
自主阅读，完成表格。
2、汇报、完善表格。
（1）生活环境：大多生活在 中，少数种类生活在 上潮湿的地方。
（2）形态结构特点：没有 、 、
的分化。
（3）在生物圈的作用和与人类的关系：①释放 ；②为水中的动物提供 ；③海带、紫菜等藻类植物可以供人类 ；④可以供
和 上使用。
3.观察教师展示的海带的孢子囊，认同藻类植物也是依靠孢子进行繁殖的。
4.思考，回答问题。
教师富含深情地朗读书中的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么呢？
1、播放藻类植物视频。
2、学生阅读课本，完成藻类植物纵列的表格。（生活环境、形态结构、作用和与人类的关系）板书：“水中” “无根、茎、叶的分化”。
3．展示实物：给学生指出海带的孢子囊，让学生明白藻类植物也是靠孢子进行繁殖后代。板书：孢子
4．提问：
（1）藻类植物是怎样吸收营养物质的？
（2）你知道藻类植物是怎么繁殖后代的吗？
（3）藻类植物是不是越多越好呢？（展示赤潮、水华图片）
让学生初步了解这里的“绿色”是指藻类植物。
通过视频生动的画面，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物圈中绿色植物种类繁多。
直观教学，激发了强烈的求知欲望。
进行情感渗透保护水资源。
（二）苔藓植物（生活环境、形态结构、作用和与人类的关系）
1、欣赏图片，聆听介绍。
2、自主学习完成表格。
（1）生活环境：大多生活在 上的 环境中。
（2）形态结构特点：一般都很小，具有 和 的分化，但是，茎中没有 ，叶中没有 ，根非常简单，称为 。
（3）在生物圈的作用和与人类的关系：①可以当做检测 程度的 植物；②泥炭是重要的 资源，使沼泽陆地化。
3、积极汇报
4、思考并回答。
1、展示图片，引出苔藓植物。（学生边观看，教师边介绍图片中的苔藓植物）
2、请学生自主完成表格。（生活环境、形态结构、作用和与人类的关系）板书：“潮湿陆地”“ 有茎和叶的分化”。
3、请学生汇报，在汇报形态结构特点后，讲解苔藓植物也是靠孢子进行繁殖的。板书：“孢子”。
4、提问：（1）你知道假根和真正的根的作用有什么不同吗？
（2）你知道苔藓植物是如何吸收水分的？
对苔藓植物有初步的感性认识。
使学生认识到苔藓植物是生物圈中重要的成员，我们要更多地了解它们，从而保护环境，更好地保护它们。
（三）蕨类植物（生活环境、形态结构、作用和与人类的关系）
1、自主学习，阅读课本完成表格。
（1）生活环境：在陆地上 的环境。
（2）形态结构特点：有 、 、 的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道—— 。
（3）在生物圈的作用和与人类的关系；①嫩叶和地下茎可 ；②卷柏、贯众等可供 ；③满江红是一种优的 和 ；④古代的蕨类植物经过漫长的年代变化，逐渐形成 。
2、小组汇报。
3、思考回答问题。
4、认识到输导组织的重要性。
1、请学生自主完成表格。（生活环境、形态结构、作用和与人类的关系）
2、请学生汇报
板书：“阴湿陆地”、“ 有根、茎、叶的分化”。
3、提问：苔藓植物和蕨类植物都是是生活在陆地潮湿环境中，为什么苔藓植物矮小，而蕨类植物高大呢？
4、讲解孢子繁殖和输导组织。板书：“孢子”。
进行情感渗透，认识到蕨类植物的重要性。
三、小组合作
1、小组合作，完成填图后，派代表叙述理由。
2、认同进化规律。
由简单到复杂；由低等到高等；由水生到陆生。
1、请把藻类、苔藓和蕨类植物填到下图的方框中并说明理由。
2、引导学生总结植物进化规律并推广到动物进化及生物进化。
为第二节 “种子植物”做铺垫，同时课堂升华，引出生物进化的思想。
四、小结
回顾本节所学的内容。
利用板书进行小结。引出“孢子植物”这个名称，把绿色植物再次进行分类，分成两大类：种子植物和孢子植物。
水到渠成的引出“孢子植物”这一名称。
五、教学反思
“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习”是生物新课程的基本理念。密切联系学生自身生活和社会实际、引导学生自主进行综合应用的实践性活动、促进每一位学生的发展是课程改革的灵魂。基于以上理念，进行了本节课的设计与教学。本节课内容包括：藻类、苔藓和蕨类植物三个部分。在课堂教学过程中，教师不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己阅读课本，观察图片，比较几类植物的形态特点，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。使学生的自学能力、观察能力、应用知识的能力等都得到提高。同时，在分组合作中也培养了学生的团结协作的精神。这节课教师还为学生提供了自我展示的机会，锻炼学生语言归纳及表达能力。为学生提供一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习兴趣及自信心的增强。教学是一门遗憾的艺术，本节课不足的是教师应在教学中应更加热情洋溢一些，教态再自然一些就更好了。

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