资源简介

教案规格
课型：新授课 课时：第一课时
教学目标确定的依据：
课程标准相关要求：
描述种子萌发的条件和过程；
运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率。
教材分析：
“种子的萌发”一节是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。
绿色植物的生活史是植物生长发育和繁殖的历程。种子的萌发是植物生长发育起始阶段。在本部分中,《课程标准》已明确对学生的要求:描述种子萌发的条件和过程;提倡开展“种子萌发”的探究活动。通过探究活动,了解种子萌发所需要的条件,理解农业生产中各种工作的意义。
学情分析：
学生对生物学科已经有了一定的学习兴趣,好奇心强,大胆、好动敢问敢讲,本节课通过小组讨论设计探究方案等活动,加强学生的有意注意,提高注意的品质,并可以满足学生的求知欲、好奇心,发展学生的潜能。通过探究实验还可以发展学生的逻辑思维能力。
教学目标：
通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重难点：
种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
抽样检测时正确的取样方法。
结构化问题：
一级问题：在《皇帝与花种子》的故事中，为什么那一粒种子没有发芽？
一级问题：是不是任何种子都能萌发？
二级问题：（1）若要萌发，首先种子得具备哪些自身条件？
（2）出示损伤部位不同的玉米粒的图片，提问那一粒玉米一定不能萌发？为什么？
（3）把爆米花种进土里能萌发不？为什么?
一级问题：如果你是一粒种子，你的自身已经具备了萌发的条件，那你需要外界给你提供怎样的条件你才能萌发？（学生列出一系列的条件）
二级问题：（1）哪些是种子萌发必需的环境条件呢？
（2）怎样设计实验验证这些条件是种子萌发必需的条件呢？
三级问题：①每个实验中变量是什么？除变量外，其他条件怎么设置？
②哪个是实验组，哪个是对照组？
教学过程：
复习种子的结构，引入新课
师：上节课咱们学习了种子的结构，回忆一下，双子叶植物的种子和单子叶植物的种子都拥有的结构是什么？
生：种皮和胚
师：种皮和胚这两种结构哪一种最后会发育成新的植物体呢？
生：胚
师：因此，我们把胚叫做新植物体的？
生：幼体
（过渡）师：是不是所有的种子都能萌发？是不是在任何条件下种子都能萌发呢？让我们带着这两个问题进入第三单元第二章第一节：种子的萌发的学习。
探究影响种子萌发的条件
首先，我们先来研究一下影响种子萌发的条件
自身条件
师：是不是所有的种子都是能够萌发的呢？咱们先来看一个小故事：《手捧空花盆的孩子》，老师想问问大家，为什么国王发下来的种子不会萌发呢？
学生会提到，因为这是炒熟的种子，种子死亡了。教师注意设问，将问题的答案限定在“胚死亡”的范围内。
师：咱们再来看这两粒玉米，如果将这两粒种子放在适宜的环境条件下培养，它们会萌发吗？为什么？→引出胚是完整的。
师：有的种子即使是胚是活且的结构完整，但是在适宜的环境条件下还是不能萌发，这是为什么呢？因为有的种子在成熟以后还需要度过休眠期才能萌发，休眠有助于种子度过寒冬等不良环境，是植物长期适应环境的结果。
那么，种子如果想要萌发，它要具备什么样的条件呢？
让学生回答（具有活着的胚、完整的胚、度过休眠期的种子），同时填写在学案上。
完成学案上的练习，并让学生讲解。
环境条件
师：当种子自身条件具备以后，是不是在任何条件下都能萌发呢？同学们，如果你是一粒种子，你需要外界提供什么样的条件才能萌发呢？
生：……
师：好，咱们已经分组完成实验了，现在按照分组讨论你们组所研究的条件，并依照探究实验的流程设计实验完成学案的内容。（实验过程中的条件直接在上面的表格中选择）
教师巡视指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的实验方案。引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。
让每组同学派代表向班上其他同学展示他们组设计的实验，教师从旁提示指导，同时要求其他组同学将对应的内容填在学案上。
让同学相互评价别的组同学设计的实验，得出种子萌发的环境条件：一定的水分，充足的空气，适宜的温度。
强调：①分清条件
②其他条件已列出，选择即可
③学案上已给出的内容，一组回答的时候，其他组记录
每一组回答完都要得出相应的结论，最后让学生归纳总结。
屏幕给出将课本实验内容转化为表格的题
提问：1、这里一共由几组对照实验？分别是那几组，对应的变量是什么？
2、每组实验用一粒种子行不行？为什么？
3、3，4组能否形成对照，为什么？
课堂小结
小结本课时内容：种子萌发的自身条件和环境条件。
作业布置：
完成练习册的内容。

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