资源简介

第二单元第二章
第三节植物体的结构层次教学设计
一、教学目标：
《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，细胞是构成生物体的基本单位。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：
知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。
2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。
二、教学重、难点：
由于七年级学生形象思维能力较弱，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，缺乏感性认识，故确定本节的重、难点如下：
教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
2.能从宏观到微观；从整体到部分认识生物体，从而使学生的空间想象能力得到
提高。
3.植物体的几种主要组织。
教学难点：1.各种组织的结构特点。
2.植物体的各种组织均由分生组织分化形成。
三、学情分析：
七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。
四、教学方法：
教学是一门艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性，主动性与主创性，就必须选择适当的教学方法和教学方式。
教法组合及依据：
新课程倡导探究与自主学习的方法。本课为突破难点采取学生探究、讨论、比较相结合
的形式，通过问题的层层设置、讨论，让学生积极主动获取知识；培养学生观察、分析、判断、归纳的能力，培养他们崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作精神。
教学手段：多媒体课件、实物展示、实验（演示与分组相结合）
五、教学准备：
1.学生准备：课本、笔记本
2.教师准备：新鲜的橘子、学业纸
3.教学课件：植物体的结构层次
六、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
复习、导入新课
通过上节课的学习，同学们知道了动物体的结构层次，那么植物体的结构层次是否也与动物体一样呢
回顾动物体的结构层次
绿色开花植物有六大器官
首先观察一株绿色开花植物由哪几部分组成？—展示实物
各部分的结构是器官还是系统？
总结出绿色开花植物是由六大器官组成，可以分为两类：
营养器官—与植物的营养生长有关，包括根、茎、叶。
生殖器官—与植物繁殖后代有关，包括花、果实和种子。
特别强调：并不是所有的植物都由这六大器官组成的，并举例说明。
认真观察
根、茎、叶、花、果实、种子
小草、苔藓、蕨类
植物体的几种主要组织
植物体的各器官是否与动物体一样由不同的组织组成的？
阅读课本64页，植物的几种组织，归纳各组织的分布、结构特点和功能，小组讨论汇总结果。
教师强调：在各组织中，有一种组织很重要，同学们认为是哪一种？
再次强调分生组织的功能。
总结：植物的几种组织
观察：每组观察橘子的结构，分析你看到的器官和组织。
学生思考
学生分组讨论
各小组展示成果，交流补充
分省组织
分生组织、保护组织、疏导组织/营养组织。
观察，交流
展示：橘子是果实，外层保护组织、白色絮状物疏导组织、里面黄色营养组织。
组织的形成过程
受精卵—（分裂）多个细胞—（分化）分生组织—（分化）保护组织、营养组织、输导组织—最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）最后组织—形成器官
在老师引导下形成概念
植物体的结构层次
你能从微观到宏观描述生物体的结构层次吗？
细胞→组织→器官→植物体
总结
用图表总结植物体和动物体的结构层次
作业布置
绘制思维导图
七、板书设计：
植物体的结构层次
绿色开花植物的六大器官：
根、茎、叶、花、果实、种子
营养器官
生殖器官
二、植物体的结构层次
植物体←器官←组织←细胞
与动物体区别：无系统

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