资源简介

第二节
生物与环境组成生态系统
一、教学目标
1、知识与技能
(1)
描述生态系统中的食物链和食物网。
(2)
阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2、过程与方法
通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力。?　　
3、情感态度与价值观
培养学生保护生态系统、保护环境的意识。
二、重点和难点
1、重点：食物链和食物网的描绘。??
2、难点：(1)
生态系统具有一定的自动调节能力。
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??(2)
食物链和食物网的描绘。
?三、教学方法
资料分析法、讨论法、讲授法
四、学生学法
主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等
五、教学准备
课件、视频
六、教学过程
（一）复习回顾
1、影响生物生存的非生物因素有哪些？
2、影响生物生存的生物因素是指什么？
3、影响生物生存的生物因素与非生物因素之间是什么关系？
（二）情境导入，激趣质疑
图中有人了为防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫子吃光，而没有加的反而没有事？这是什么原因？这个事实说明了什么？
生物与环境是一个不可分割的整体。（引出本课课题）
（三）明确目标，合作讨论
1、什么是生态系统？
在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体叫生态系统。
2、分析图片中展示的生物现象。
（1）左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
（四）知识呈现，理解升华
1、生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位
生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中的主要成分。
消费者:不能直接利用太阳能进行光合作用合成有机物,以植物或其他动物为食.
分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少的成分。
2、构成生态系统的各种生物之间有何关系？
生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。
3、食物链
消费者和生产者之间，存在吃与被吃的关系，形成了食物链。
（1）食物链包括生产者和消费者；箭头方向指向捕食者；在一条食物链中，总是生产者的数量最多。
（2）食物链起点一定是生产者，终点一定是最高级消费者；食物链与分解者、非生物因素无关。
（五）合作学习，交流展示
1、画一画，写一写。
螳螂捕蝉，黄雀在后。
2、数一数，有多少条食物链。
食物链彼此交错，形成食物网。
3、讨论
蛇减少，链上的哪些生物受影响？从中可以知道食物网具有什么特点？
在生态系统中，生产者和消费者通过食物链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种生物的数量会发生相应的变化。
4、活动
探索人在食物网中的地位
1、在纸上写下你昨天吃的食物。
2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。
如：米饭——水稻，牛奶——牛，请接着列出它们的食物。
3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成食物链，最后连成一个食物网。
（六）精讲点拨，情感升华
1、假如草很繁茂，兔的数量短期内怎样变化？长时间呢？为什么？
生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占比例相对稳定，即保持生态平衡。草原具有一定的自动调节能力。同时，生态系统的自动调节能力是有限度的。所以，人类应该爱护生态系统，合理利用资源。
2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且是生物体无法排出，这些有毒物质随着食物链不断积累。
（七）复习巩固，知识梳理
1、生态系统及其组成
2、食物链和食物网
3、生态系统具有一定的自动调节能力
4、有害物质通过食物链的积累
（八）作业布置
完成相应的课时练习。
七、板书设计
第二节
生物与环境组成生态系统
一、生态系统（生物+环境）
二、食物链、食物网
???草?
?
羊?
狼
（生产者）???
（消费者）??
（消费者）
三、生态系统具有一定的自我调节能力
?
?生物种类越多，调节能力越强。

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