资源简介

《植物体的结构层次》执行案
学习目标
知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。
能力目标：通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观：培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
学习重点：植物的几种主要组织，器官。
学习难点：植物的几种主要组织。
学习方法：自主学习，观察探究，小组合作
教学过程：
一.温故互查
1.人的心脏属于（ C ） A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
2.在动物体内分布最广的组织是（ A ）
A.结缔组织 B.上皮组织 C.肌肉组织 D.神经组织
3.动物体的结构层次（从微观到宏观）：
解决方式：1.安排两位学生在黑板上展示答案，其他同学在导学案上完成
2.学生代表评价分析
3.师预估：第2小题易出错，稍作点拨
二.自主学习：（自学课本63-65页，完成下列问题）
1.找出植物体的六大器官，并在图上标出
2.将各器官与其功能连起
3.几种植物组织的比较
名称 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 机械组织
细胞 特点
细胞__小__、细胞核 大 、细胞壁 薄 、细胞质 浓

细胞壁 薄
液泡 大
细胞壁增厚
功能 细胞能够不断分裂产生新细胞 保护 储藏营养物质 运输 支撑、保护
植物体结构层次：
___细胞___→__组织____→___器官___→____植物体__
解决方式：1.自学课本，独立完成
2.二人小组互相检查释疑
3.小组展示，如有二人小组不能解决的问题再在课堂上提出
4.师点拨：果实种子的区别、植物组织特点功能、植物体的结构层次
课堂探究
探究一：
1.运用桌上的实验材料探究：橘子中有哪些组织？
橘皮：保护组织 白丝：输导组织 果肉：营养组织
2.你吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去，这皮属于 保护 组织；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，这甜汁属于 营养 组织；咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉，这渣滓属于 输导 组织。
“藕断丝连”是常见现象，这里的“丝”来自植物体的什么组织？
答：输导组织
探究二：保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶等器官？ 答：植物各器官的表面，输导组织
探究三：动植物体的结构层次有何异同？
同：都有细胞、组织、器官
异：植物体没有系统，由器官构成植物体，动物体有系统，由系统构成动物体
解决方式：1.全班同学分三大组，分别讨论探究一中的1.2.3题，完成自己任务 的小组可讨论剩余两题
2.小组展示，互相评价
3.小组讨论探究二、三，小组展示，评价
四.课堂练习
1.某同学列出几种组织的主要功能，错误的是（ C ）
A.营养组织—储存营养 B.分生组织——分裂产生新细胞
C.保护组织——支撑与保护 D.输导组织——运输
2.具有“中国抗癌水果”之称的火龙果，从结构层次上看属于植物体的哪个结构层次（ C ） A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
3.下列关于一棵大豆和一只麻雀的叙述，错误的是（ C ）
A.它们的个体发育起点都是受精卵
B.它们的结构功能的基本单位都是细胞
C.它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统
D.大豆的种子、麻雀的心脏都属于器官
解决方式：1.师带领，冥想回顾本节课知识点
2.以抢答方式完成课堂练习
3.师点拨：掌握基础知识的同时联系生活实际
五.拓展延伸
1.下图表示玉米植物体的结构层次，请据图回答：

（1）、A细胞经过a过程形成Bl~B4几种不同形态的细胞群，则a过程为细胞的____细胞分化____。
（2）、根据各种细胞的形态可以推测，B3属于__分生___组织，此组织的作用是___分裂产生新细胞___。
（3）、若C表示我们食用的玉米粒，在结构层次上属于__器官__。
2.生活链接：掐去棉花的顶尖，棉花枝条还能继续往上生长吗？
答：不能，因为在枝条的顶尖有分生组织，当掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数量，枝条就无法继续往上生长了
教学反思：

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