资源简介

DNA的复制教学设计
【教学目标】
1、基于科学史资料提供的实验证据，运用假说-演绎法探究
DNA的复制方式（科学思维）
2、通过分析
DNA分子复制的视频和图像，掌握
DNA复制的条件、过程、特点和意义。（生命观念）
3、通过对
DNA半保留复制方式的学习，理解
DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。（生命观念）
4、认同科学技术在人类生产生活中的重要作用。（生命观念）
【教学重点和难点】
重点：
1、运用假说—演绎法探究
DNA的复制方式；
2、DNA复制的条件、过程、特点
难点：
1、运用假说—演绎法探究
DNA的复制方式；
2、DNA复制的过程
【学习评价设计】通过对
PPT中展示的资料进行分析，让同学们分析并画出三种复制方式，教师针对这一内容积极口头评价学生认真阅读资料，获取信息的能力。按照三次复制方式，画出图解，并从理论分析密度梯度离心预期结果，不断鼓励学生画图分析，小组同学讨论，之后找一名同学汇报讲解，然后老师进行点评。再次，让学生带着问题去看视频，填好学案，不断表扬学生认真观看视频，快速完成学案。最后完成当堂检测，积极讲解，并对结果进行点评。
【学习活动设计】
环节一：情境导入
教师活动1
展示绿色荧光水母图片，告知学生水母之所以能发出绿色荧光是因为所含的绿色荧光蛋白基因表达出了绿色荧光蛋白。让学生思考如果给猪的单个细胞导入绿色荧光会发生什么现象呢？展示能发出绿色荧光的小猪图片。
学生活动1
学生思考：1、荧光猪的体内会有多处能发出绿色荧光这说明了什么问题？2、荧光蛋白基因是如何通过猪的遗传物质DNA从亲代细胞向子代细胞传递的呢？
活动意图说明：学生对水母和猪这两种生物都很熟悉，但是能够发出绿色荧光的水母和小猪学生很少见，为什么能发出绿色荧光是学生比较感兴趣的话题。所以通过此情境的创设激发学生学习兴趣，引发学生的思考，从而引入本节课的课题：DNA的复制
环节二：学生根据早期推测的三种
DNA复制假说情境，按学案要求画出亲代
DNA分子通过复制得到的子一代
DNA图解，并尝试命名三种复制方式
教师活动2
展示三种假说的情境资料，如下：
资料
1
沃森和克里克提出了遗传物质自我复制的假说：
DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链分别作为复制的模版，游离的脱氧核苷酸根据碱基互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。由于新合成的每个
DNA分子中，都保留了原来DNA分子的一条链。
资料
2
DNA复制以
DNA双链为模板，子代
DNA的双链都是新合成的资料
3
亲代
DNA将断裂成长度约为10bp（bp代表碱基）的短片段；然后以这些亲本短片段为模板，合成同样长短的新的
DNA片段，最后再将这些新旧短片段混合连接形成的完整的DNA链。
学生活动2
任务
1：分析资料、获取信息。根据情境信息，分别画出亲代
DNA分子通过每一种复制方式得到的子代
DNA图解（要求：亲代
DNA的两条链用实线表示，新合成的
DNA链用虚线表示）
任务
2：根据所画的
DNA图解，通过分析比较、尝试命名三种复制方式
活动意图说明：学生根据给出的资料获取信息、并进行推理、比较才能画出三种假说得到的子一代
DNA图解，然后通过分析比较子代
DNA两条链的来源才能命名三种复制方式。通过该情境的创设培养学生获取情境信息、运用科学的思维去推理、概括与归纳的能力。预测分散型（弥散型）复制，学生在推测时，可能不能很好的理解。
环节三：通过【问题情境创设】引导学生完善实验思路
教的活动
3
【问题情境创设】1、三种假说所用的亲代
DNA两条链是相同的，得到的子一代
DNA数目也没有差异，那么它们的差异在哪里？2、在普通的光学显微镜下可以观察到染色后
DNA的分布区域，但不能区分
DNA两条链的组成。如何来区分亲代
DNA链与合成的子代
DNA链呢？3、用14N和15N两种没有放射性的同位素标记亲代
DNA链和新合成的子链，如何来测定
DNA带有同位素的标记情况？
学生活动
3
1、学生根据提出的问题，进行实验设计，完善实验思路2、了解同位素标记法和密度梯度离心技术
活动意图说明
:通过问题情境的创设，引导学生思考、逐步完善实验方案，培养科学探究的基本思路和方法。同时让学生认同科学技术的重要作用。
环节四：学生小组活动：运用假说-演绎法预测三种假说的实验结果（按学案要求填写）
教学活动4
【学生小组活动】按照
DNA复制的三种假说进行演绎推理，将预测的实验结果填写在学案上，小组代表展示交流（要求：用15N标记亲代
DNA的两条链，用14N标记新合成的子链）
学生活动
4
1、学生先独立填写预测结果
3min，然后小组交流讨论，修正学案2、小组学生代表汇报实验结果
活动意图说明:此活动设计的目的在于引导学生在科学探究中体验假说-演绎的推理，培养学生的科学思维品质环节五:播放
DNA复制的视频，分析
DNA复制过程，模拟
DNA复制过程
教师活动5
一、展示观看
DNA复制视频前学生需要思考的问题：
1、DNA的复制大致分为几个过程？
2、DNA的复制需要什么条件？
3、DNA分子复制的结果？
二、播放视频
三、设置问题串引导学生深度思考、总结DNA复制的条件、特点、意义
4、得到的两个新的
DNA分子进入几个子细胞？有什么生物学意义？
5、如果
DNA在复制时出现差错对生物有什么影响？
6、如何才能保证
DNA分子精确的复制？
7、DNA在复制时，两条链完全解开后再复制吗？
学生活动5
1、学生带着给出的问题观看视频
2、学生根据观看的视频回答问题
3、阅读课本
55页内容结合图
3-10，总结归纳
DNA复制的条件、特点、意义
4、利用自制教具模拟构建
DNA复制的过程
活动意图说明：让学生从结构与功能相适应的角度、多形式、多层次、深入理解DNA复制的相关知识，在小组活动和模型建构中培养学生的科学思维。环节六：通过自查课本知识，梳理、总结本节课所学内容。然后利用本节课所学知识拓展应用
【作业与拓展学习设计】
作业：请同学们在课后两周的时间内，以小组为单位撰写小论文，题目：《“DNA复制”的研究史》。两周后进行交流，并评选优秀小论文。
拓展学习设计：
1、女性子宫肌瘤细胞中最长的
DNA分子达
36mm,DNA复制速度约为
4μm/min,但复制过程仅需
40min左右即完成。试分析其可能的原因。
2、研究表明，DNA的复制总能准确无误地进行，其复制过程中出错的概率仅为1/20000.你认为
DNA能够准确复制最关键的因素是什么？如果
DNA复制发生差错，有可能会带来什么影响或后果？

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