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课 题 两位数加两位数（进位） 备课人
学情分析 这一内容的教学是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生对“满十进一”已经有了一点的认识；另外学生在掌握两位数加两位数不进位加法笔算之后，已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括总结出笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。
教学目标 知识与技能 掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
过程与方法 会列式计算，并会自己检验对错。
情感态度与价值观 体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重难点 掌握计算方法正确进行两位数加两位数进位加法的计算。
教学准备 多媒体课件
教学节数 1
一、情境导入 1、笔算下列算式，并说说计算的方法。
25+23 43+34 55+33 61+25
【活动形式】学生先独立思考，然后2人小组互说。
师：同学们试试帮小兔子找到要拔的萝卜（连线）
（学生回答）
师：今天呀，我们来学习下两位数加两位数（进位）
二、探究新知
1、教学例3(多媒体出示情境图) 。
问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？你会解答吗？
学生尝试列式解答。
35+37=
师：利用咱们昨天的知识笔算一下：
【活动形式】：小组重点讨论并交流，班级汇报并小结：
（1）你是怎样计算的？
（2）用小棒摆一摆计算过程。
（3）用竖式怎样计算？
（4）列竖式计算时应注意什么？
2、问题二：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？怎样列竖式计算？先用小棒摆一摆，再笔算。
【活动形式】：学生尝试列竖式计算，然后在组内交流。最后全班进行小组展示并评价。
3、引导小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来方便吗？
学生汇报小结并板书：
（1）相同数位要对齐。（2）从个位加起。(3)个位上相加满十，就向十位进一在个位写几。
三、分层训练，巩固应用
1、完成14页“做一做”。
明确要求，独立填空。
全班将几个同学的书拿上来展示，全班订正。交流说说怎么想的，发现了什么规律。
2、第15页第4题。
让学生独立思考，同桌交流
【活动形式】学生先独立思考，然后全班交流。
四、拓展延伸，升华提高
哪两个两位数合起来是85？你能说出几组？
五、课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获?
板书设计
两位数加两位数（进位） 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
35+37=
3 5
+ 3 7
7 2
个位相加满十，向十位进1。
教学反思
在本节课的教学中，我让学生充分利用已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，怎么办呢？然后引导学生自主探究算理、通过摆小棒，满了十根先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。? 为了让学生更好的掌握进位加法，我组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内绝大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。?
教学中我也善于利用学生的错误资源。课前，我就预想学生会出现的错误，例如忘记满十进一的，又或者是忘记加十位上的进位一，还有个位没满十就进位的种种情况。教学中我有意识地发现是否有这样的错误，然后在练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发现、改正。不足之处：?
学生动手操作的能力还要加强训练。《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式——数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在今天的课堂上，摆小棒这一过程显得有些快，学生展示出的是一个结果而忽略了算的过程，这时我应该引导他清楚地摆两个加数时，或许孩子会摆得更好，也会很好地为下面讲解满十进一的算理做铺垫。

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