资源简介

东南西北
教学内容：新教材二年级第二学期第六单元“几何小实践”P49-50内容。
教材分析:
本课是二年级第二学期第六单元《几何小实践》中的内容。东南西北方向的识别是空间形式的范畴，在生活中的应用广泛。
学生对于空间方位的表征至少有三种形式：1、自我中心的表征。2、自然标志的表征。3、利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置。在一年级第二学期学生对于前两种空间方位的表征有了初步的认识。本课教材设计利用一个街区图，开始学习第三种对空间方位的表征形式。但对学生的要求仅涉及最简单的情况，会用东南西北方位进行描述空间位置关系即可。
学情分析：
本班学生的知识水平存在一定差异性，但多数学生努力上进、思维敏捷、具有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的好习惯。学生在一年级第二学期通过“左与右”、“上中下左中右”等教学内容具备了初步的空间观念，以及在生活中对方向积累了一些感性经验。但建立东南西北四个方向的方位感，这一要求对于二年级的学生来说有一定的难度。
结合教材及学情现将教学内容设计如下：
教学目标：
能正确识别东南西北方位，并能认识与运用符号：东、南
、西、北
学习在街区图上定位，逐步发展实践能力。
能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学重点：正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
教学难点：正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教具：多媒体课件
教学过程：
故事激趣
小朋友们知道成语《南辕北辙》的故事吗？一人要去南边的楚国，车子却往北赶。结果会怎么样？
生活中还有哪一组相对的方向？今天我们就一起来学习《东南西北》（揭题）
【设计意图：利用成语故事“南辕北辙”激发学生的学习兴趣，结合成语中“南”和“北”是一组相对的方向，引出“东”和“西”，揭题。】
感知方向
（一）生活中的方向
指一指教室的四个方向。
（二）地图上的方向
1、识别方向标：
陌生的公园（景点）会借助什么工具识别方向？地图上怎么规定方向？
为了方便，统一标准：“上北下南，左西右东。”（板书）
2、认识地图中的“东南西北方位”
（出示课件）这是一张城市街区图。
（1）师：找一找，小胖家的东南西北方位有哪些建筑物？
（2）师：出租车公司四周呢？学生互相说一说后个别交流。
（3）方位的相对性。
师：如果我们站在小学，出租车公司在小学的哪一面？站在小胖家呢？
提问：为什么同一个地点，一会儿说它在东，一会儿说它在西呢？
3、认识路段，学画路线图:
（1）小亚邀请小胖一起上学，应该怎么走？
（2）引出“路段”概念：从一个十字路口到相邻的另一个十字路口的距离。称为一个路段。
“朝南走一个路段”，可以用“南
”
表示。（板书）
“朝东走一个路段”，可以用“东”表示。(板书）
“朝北走一个路段”，可以用“北
”
表示。（板书）
“朝西走一个路段”，可以用“西”表示。(板书）
小丁丁想去茶室，他该怎么走？
4、最佳路线
（1）小巧的路线：西、南
、西、西、南
、南
、东（生尝试手绘）
她想去哪里？你喜欢小巧走的路线吗？为什么？
小亚的路线：北
、东、东、南
、西
不看图，只看路线，能判断绕路了吗？有没有更近的路线？
小结：想得到最短的路线，不能出现相反方向的路段。
【设计意图：二年级学生对于空间观念的认识比较薄弱，而正确识别东南西北方位又是本课的一个重点，从生活中的方向为铺垫，通过说一说、想一想、走一走等一系列教学活动，让学生成为课堂的主人，使学习内容与学生的生活经验建立联系。在愉悦的氛围中初步认识东南西北，培养方向感。】
三、实践操作
1、小小设计师：小丁丁去上学。注意：最短路线。
比较各种走法，你们发现了什么?
2、小丁丁今天按北
、西、北
、西、的路线上学。回家按原路返回该怎么走呢？
【设计意图：通过路程的设计将本课的教学内容进行一个综合的练习，培养学生一个开放性的思维，适当提高思维能力，初步体会“有序”的数学思想方法。】
四、拓展延伸
1、生活中辨别方向的其他办法
2、四面八方。刚才我们了解了四面八方中的四面，那你知道八方指的是什么吗？
初步了解东南、东北、西南、西北
3、出示中国地图，说说上海在中国的哪里。黑龙江？海南岛？
4、感受中国文化：主东宾西。
【设计意图：数学源于生活又服务于生活，将课本中学习的本领应用到生活中，让学生感受生活中处处有数学。感受中国文化，培养学生的爱国情怀。】
五、小结
今天你收获了什么？
【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结。】
板书设计：
东南西北
东
：朝东走一个路段
南
：朝南走一个路段
西
：朝西走一个路段
北
：朝北走一个路段
1课题
东南西北
课型
新授
教学
目标
1．能正确识别东南西北四个方位，知道地图上的方向。
2．能认识表示“东
南↓
西
北↑”的4种符号，并会运用符号对行走路线进行描述。
3.
能借助现实的数学活动把知识与实际生活相联系，培养辨认方向的意识，发展空间观念。
教学重点
正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
教学难点
正确使用东南西北方位词对行走路线进行描述。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：操作习惯；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
PPT课件、互动反馈
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、创设情景，激发兴趣
（1）小朋友们，有没有听过《白雪公主》的故事？让我们一起来听一听吧。
（播放故事介绍视频）
（2）白雪公主迷失方向有七个小矮人帮助，那生活中我们迷失方向，有什么工具可以帮助我们辨别方向呢？
1.能认真倾听故事，并积极开动脑筋；
二、初步感知，学习新知
1．能正确识别东南西北四个方位，知道地图上的方向。
1、认识指南针
（1）学习指向标
N代表是北，S代表是南，
W代表是西，E代表是东。
（2）认识方位
八字顺口溜：上北下南左西右东。
2、揭示课题：东南西北
3、学习地图相关知识
师：知道了生活中的方向，那你能分清地图上的方向吗？这就是一张简单的地图，你能看懂吗？让我们一起来探索一下地图上的奥秘吧！（播放介绍视频）
师：从刚才的介绍中，你知道了哪些地图上的知识呢？
（1）认识空地和场所
空地：空白的正方形。
场所：标示地点。
（2）认识街角
街角：所有场所的门都在街角上。
（3）认识街道
街道：场所与场所之间的道路。
（4）认识路段
路段：从一个街角到另一个街角的距离。
4、辨别相对位置
（1）我们已经认识了上北下南左西右东，那么以小胖家为中心，东南西北4个方位分别是哪些场所呢？
北面：
南面：
西面：
东面：
（2）请你找一找出租车公司东南西北4个方位分别是哪些场所？
北面：
南面：
西面：
东面：
1.能够认识指南针的指向标，理解东南西北四个方位。
2.能够认真倾听，学习视频内容，理解地图上的知识；
3.能够正确运用东南西北的知识，正确找到四个方位的场所。
三、探究新知，提升能力
2．能认识表示“东
南↓
西
北↑”的4种符号，并会运用符号对行走路线进行描述。
1、认识符号
北↑：表示朝北走一个路段。
东
：表示朝东走一个路段。
南↓：表示朝南走一个路段。
西
：表示朝西走一个路段。
2、学习应用
（1）演示路线
小丁丁上学要走4个路段，可以怎样走？
演示一种上学路线：北↑、北↑、西、西
自主尝试：
还有很多种不同的路线，请你画一画。
（按点设置：创作题，学生画一画小丁丁上学的路线，并提交答案。）
（2）找一找、画一画路线
小丁丁今天回家的路线：
南↓、东、南↓、东
请你在地图上找一找、画一画回家路线。
（按点设置：创作题，学生画一画小丁丁放学的路线，并提交答案。）
1.能正确认识东南西北的4种方位符号；
2.能够运用方位符号，正确找到不同的路线；
四、尝试练习，内化新知
3.
能借助现实的数学活动把知识与实际生活相联系，培养辨认方向的意识，发展空间观念。
1、根据行走路线确定终点场所：
小亚的行走的路线：
北↑、东、东、南↓、西
小亚最后到了：
演示行走路线：小亚最后到达了游乐场。
（按点设置：选择题，学生找一找小亚最后去哪了。）
2、根据行走路线确定终点场所：
小巧的行走的路线：
西、南↓、西、西、南↓、南↓、东
小巧最后到了：
（按点设置：选择题，学生找一找小巧最后去哪了。）
1.能够根据行走路线，正确找到地点。
五、课堂总结，结束全课
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、我们的学校是嘉定区戬浜学校，这是一张嘉定区地图，怎样找到我们学校呢？
1.能够联系生活，灵活运用新知。
板
书
设
计
东南西北
非书面作业设计
想一想、说一说
1、小巧要去古塔，最短需要走
个路段，
说出路线：
2、小胖要去停车场，最短需要走
个路段，
说出路线：
3、小巧和小胖想去哪里？
小巧的路线：西
南
西
南
西
小胖的路线：南
东
北
东
教学反思《东南西北》学历单
教学过程：
课题
《东南西北》
课型
新授
教学
目标
能正确识别东南西北方位，并能认识与运用方位符号。
用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
通过说一说、写一写、听一听、画一画等数学活动，能在街区图上正确定位，逐步发展实践能力，激发学习兴趣。
教学重点
1、能正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
2、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学难点
能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
核心素养
关注：语言表达能力、实践能力、发散思维能力、学习兴趣
教学
环节
环节目标
师生活动
评价
关注点
活动一复习引入
谜语引入方向词，揭示课题；由一年级的上中下左中右引入东南西北，建立新旧知识之间的联系
谜语引入猜谜语引方位词
同学们你们喜欢猜谜吗？老师这儿有一个谜语，请小朋友们一起来猜猜看。
出示谜语:
有位老公公,面孔红彤彤,他来天就亮,他走黑洞洞。
谜底是什么?
那你们知道太阳是从哪个方向升起的吗?
板书：东
除了"东",你们还知道哪些方向?
板书：南、西、北
引出课题：好，今天我们就来认识东、南、西、北这些方向
。
（揭示课题）
我们一年级时学习过的上中下左中右，谁来指指看，这幅图中的上中下左中右。你知道在地图上我们可以用东西南北四个方位词（板书）来描述这些场所的位置关系。你知道上下左右和东南西北有什么对应关系吗？
上北、下南、左西、右东。
活动二
探索新知
1、能在地图上正确识别东南西北方位
2.能描述两个场所的相对位置，能根据语音提示找到场所所在的位置
3、能认识和运用方位符号。
4、学习在街区图上定位，逐步发展实践能力。
5、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
（一）认识方位词
1、介绍方向标
这就是方向标，地图上我们可以用它来确定方向。（板书：方向标图）
2、用手势表示东南西北
（1）现在我们把自己变成一个方向标，大家一起来用手势指一指方位。（师示范）
（2）师报方位词，学生用手指。
3、观察：东南西北在排列上有什么特点？
手势：是顺时针方向排列的，记住其中一个的位置，其他三个方向的位置也就依次记住了。
?（二）运用方位词描述场所之间的位置关系。
刚才我们认识了方位词，你能用方位词说一说小胖家和停车场之间的位置关系吗？
说一说：
停车场在小胖家的西面
小胖家的西面是停车场
停车场的东面是小胖家
小胖家在停车场的东面
停车场的东面除了小胖家还有什么？（出租车公司）
你还能说一说其它两个场所之间的位置关系吗？
3、根据语音猜一猜场所的位置
语音1：游乐场在出租车公司的北面
语音2：游泳池的东面是童话王国
语音3：肯德基在小亚家的西面
语音4：停车场的南面是儿童乐园
（学生一起指，请一位代表上来指）
（三）用方位词对行走路线进行描绘
1、街道、路口
老师用黄颜色标出来的是街道，两条街道交叉的位置是路口，路口多不多？
2、介绍出入口
小亚想去游乐场，她首先要出门，指一指门在哪里？再指一指游乐场的门在哪里？
每个场所上的小缺口就是出入口，出入口在街角上。
3、用符号表示一个路段
（1）从小亚家到游乐场，要走的这样一段，我们说是朝东走一个路段。
我们用这样的符号表示向东走一个路段。
（板书）
a.游乐场到出租车公司、出租车公司到小胖家、小胖家到小亚家分别如何用符号表示。
b.小胖从家出发想去kfc,难道还只是向北走一个路段吗？那该怎么表示呢？（板书）
（2）为什么又回到了起点？
小结：通常情况下，东西的箭头标头上，南北的箭头放右侧
练习
（1）用方位符号表示路段的方法你学会了吗？
练习纸：题1
（2）刚才我们会用方位词表示一个路段、两个路段，现在你能将图片上的路线用方位符号表示出来吗？
练习纸：题2
用方位词对行走路线进行描述
讨论：小丁丁要去上学了，我们一起来看一看他从家到学校需要走几段路呢？
注意他是从哪个街角出发，到哪个街角？
小结：我们一定要先找好起点和终点位置的出入口，防止少算段路。因此小丁丁去学校得走4段路。
我们可以用符号来表示他所走的路段
除了这种走法，小丁丁从家去学校还可以怎么走？你想不想为他设计一个路线？拿出练习纸，我们来画一画，并用符号表示出你你帮他设计的路线。
还有很多种方法，观察屏幕上的方法，有什么相同点吗？（都是西西北北）
有什么不同点？（走的路段的先后次序不一样。）
谁来猜猜看小丁丁的返回路线是怎样的？怎样想？
小结：返回的路线只是把南和北，东和西的方向反一反。
语言表达（用东南西北准确描述场所之间的相对位置）
数学游戏激发学习兴趣
方法多样化，培养发散性思维能力
思维的灵活性
活动三
巩固练习
能根据方位词表示的路线找到终点
1、刚才我们帮小丁丁设计了上学路线，并用这样的方位符号表示路段。现在你能根据方位符号找到目的地吗？请你根据小亚所给的路段在地图上画一画路线，并圈出她的目的地，好吗？
小亚的行走路线是北、东、东、东，请问她的目的地是什么地方？（请学生投影演示走法）
听录音找终点
小巧的行走路线是西、南、西、西、南、南、东，请问她的目的地是什么地方？（学生边听边画）
核对答案（PPT一边放映录音一边出示行走路线，找到终点）
你喜欢小巧行走的路线吗？为什么？有最近的路线吗？你来画画看。（请学生投影演示走法）
小结：北和南抵消，西和东抵消，在设计路线时，我们要走最近的路。
关于最短路线，我们下节课继续学习。
生活中的东南西北
说说生活中怎样辨别东南西北
小丁丁来到一个陌生的地方，迷路了！这时你有什么办法来帮助他分清方向呢？
看路标指向。
看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
夜晚用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。
实践操作能力
培养学习兴趣
数学知识拓展
四．课堂总结
1、课堂总结
今天我们学习了什么本领？
2、布置作业：
复习书本P49-50
板书设计：
东南西北
北
北↑、北↑表示朝北走两个路段
西
东
南
(
南
)
(
南
)
(
东
)
(
西
)
(
西
)
(
北
)
(
东
)
(
北
)小丁丁上学：
返回：
1《东南西北》学历单
课题
《东南西北》
课型
新授
教学
目标
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
在指出一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
能在给定的条件下确定平面图上的方向，知道地图上东、南、西、北的方向。
通过现实的教学活动，体验数学与生活的密切联系，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
教学重点
会用东南西北描述物体所在的方向。
知道地图上的方向，能正确辨认生活中的方向。
教学难点
给定一个方向能辨认其余方向。
核心素养
空间观念、数学语言的规范性
教学环节
环节目标
师生活动
核心素养
活动一
活动引入
复习前后左右方位词
听口令，做动作
向前点点头，向后招招手，向左指一指，向右拍拍手。
提问：你们真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？（前后左右）
学习兴趣
活动二
活动探究
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
能在地图上正确分辨东南西北。
引出课题——东南西北
请1名同学站起来介绍一下他前后左右的同学。
请他转个方向再介绍一下前后左右的同学
提问：为什么同样的人，一会在他左边，一会在右边（他转了个方向）
小结：的确前后左右会随着我们朝向的变化而变化。只用前后左右来表示方向，还不够清楚，我们还得学习新的知识才行。
提问：那你知道是生活中还有那些表示方向的词吗？（东南西北）
揭示课题：今天我们就一起来认识“东南西北”
初识东南西北
（1）认识教室中的东南西北
我们常说国旗和太阳一同升起，所以挂着国旗的这一面就是东面，（贴方向牌：东）
还有3个方向怎么确定呢？
出示儿歌《方向歌》，确定其余三个方向（引导学生发现：东和西是相对的；南和北也是相对的）——板书，这是很好的能帮助我们辨认方向的方法之一。
找3个学生在教室里贴上南西北，其余同学观察他们贴的对不对。
指一指、说一说
请学生观察教室的东、南、西、北四个方向分别有什么，指着4个方向说一说。
请2个人面对面指一指教室的东面，南面，西面，北面，你们发现了什么？
请全班同学起立，随意站个方向，指一指教室的东、西、南、北（感受东南西北这四个方向是固定不变的，不会随着我们朝向的变化而变化）
小游戏——转一转
接下来难度要升级了，请大家跟着老师的指令来做。
全体起立，面向东面，向右转，现在面向哪一面？（南）向右转（西）向右转（北）
我们再来一遍，通过不停地向右转，你们发现了什么？（东南西北是向右按顺时针方向转动的，这也是帮助我们辨认方向的又一个好方法）出示课件。
认识地图上的东南西北
（1）感知“上北、下南、左西、右东”。
出示中国地图，我们怎么来辨认地图上的东南西北?
发现
标记，表示地图的上面是北面，例如黑龙江，
那么根据南北相对，可以找到云南在中国的南面，根据顺时针方向，可以找到西藏位于中国的西面，上海位于中国的东面。
为了方便人们观察地图，一般绘制地图时是按照：“上北下南左西右东。”（板书）
小练习——我为五岳来命名
根据上北、下南、左西、右东来命名五岳。
（引导学生观察时找准中心点——中岳嵩山，从而判断其他山在中心点的哪个方向。）
制作简易方向标
观看视频，制作简易方向标。
表达能力
归纳能力
空间观念
观察能力、空间观念
活动三
实践运用，发展新知
运用地图上“上北下南左西右东”解决问题。
1、出示书第48页情境图
（1）说一说地图上方向的规定。（解释指南针的N、S）
（2）说一说小胖家的东南西北有什么？
同桌互说
（3）出租车公司的东南西北有什么？
学生独立完成
以游泳池为中心，小胖家在游泳池的（北
）面
以停车场为中心，小胖家在停车场的（东
）面
提问：为什么小胖家一会在北面，一会在东面呢？
小结：原来我们在描述方位时要说清楚以什么为中心。
以冰激凌屋为中心，游乐园在冰激凌的（北）面，那反过来说，以游乐园为中心，冰激凌屋在游乐园的（南
）面。
小结：物体所在的方位是相对的，观察的中心点相反，物体的位置也相反。
数学语言的规范性
活动四
总结
总结全课
今天我们学习了什么本领？
归纳总结的能力
活动五
拓展练习
拓展延伸
1、写一写，分别是谁的家？（练习册b级）
(
)
家，
玩具店，
（
）家，
（
）家，
（
）家
思维的发散性
板书设计:
东南西北（顺时针转动）
（上北、下南、左西、右东）
东西相对
南北相对二年级（下）数学基准教案
东南西北
教学内容：九年义务教育课本（试用本）数学二年级第二学期P49—50。
教学目标：
知识与技能：
1、能正确识别东南西北方位，并能认识与运用符号：
2、学会在街区图上定位。
3、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
过程与方法：
1、在日常生活中所积累的相关经验的基础上，通过观察、讨论、认识东南西北四个方位，并通过手势强化方位以及方位符号。
2、通过辨析讨论，组内交流，明确路段的含义。
3、通过猜测验证、辨析交流学会能根据路段指示标志寻找目的地。
情感、态度、价值观：
通过“东南西北”的学习，感受到数学在实际生活中的运用，初步积累有关方位的经验。
教学重点：
1、能正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
2、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学难点：
能正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：?
一、情境引入：?
1、认识指南针：?
谈话：今天老师带来了一件宝物，它是中国的四大发明之一，猜猜它是什么？（指南针）?
你对指南针有些什么了解？（可以确定方向，一端用黑色N表示，代表北面，另一端用红色s表示，代表南面。）
2、认识生活中的东南西北
根据指南针的指示，分别说说东南西北四个方向在哪里吗？（学生互相指出四个方位）。?你能不能用一句话说一说北和南。（北和南相对）
板书儿歌：面朝北，背对南
左是西，右是东
小结：在生活中，我们可以利用儿歌口诀快速找到生活中的东南西北。在使用指南针时，先由指南针定出我们所站地点的南面和北面，然后再定出东面和西面。
揭示课题：那么我们今天一起来学习与方向有关的知识——认识东南西北（板书课题）
【教学策略：基于生活经验，学生已经对东南西北有了一定的了解，但是对大方向缺乏感觉。用四大发明指南针引入，初步帮助学生建构方向是与实际生活相联系的，为后面的城市定位联系积累体验经验。】
二、认识方位
1、认识方位：方位游戏
2、生活中的方位
平时生活中我们可以用什么方式来找东南西北？（路标、树叶、北斗星、树的年
轮、蚂蚁洞穴……）
认识街区图
生活中我们经常使用地图来找方向。
出示街道图，这和地图不同，它用一个个小方格代替了一个个地方。
翻书p49，边观察边思考：你看懂了什么，你没看懂什么。
预设：
小胖家的北面是小亚家
可以在地图借助方向标和指南针找到方向
空白格表示没有建筑物
街角：场所的入口
路段：一个路口到最邻近的下一个路口
……
认识地图上的东南西北
真棒,原来在地图上也藏着“东南西北”的小秘密啊，我们一起来念一下。我们怎样才能记得牢呢？有什么好方法吗？（说口诀边做手势）上北下南左西右东，南与北是相对的，东与西是相对的。
【教学策略：联系生活经验中的实物帮助学生从小范围的方位概念建立，逐渐过渡到日常熟悉的事物的方位概念。即激发了学生的学习兴趣，也为后面的城市地图定位积累生活经验。】
三、方位的确定。
1、方位的确定。
（1）让我们先到小胖家去坐一坐。（生找小胖家）
反馈、交流（媒体演示）问：你是怎么样想的？
小胖的家
北面
南面
东面
西面
小结：这里的东南西北都是指正东，正南正西和正北。只写正方向上的场所。
同桌任选两个互相说一说出租公司四周的景物。反馈交流（媒体演示）
同桌一组反馈。
出租车公司
北面
南面
东面
西面
小结：如果在一个方向上有多个场所，应该写完整。
【教学策略：联系生活实际说明正东正北正西正南的概念，尤其可能出现同一方向上有两个以上建筑物的情况。】
三、认识路段
1、符号的认识。
（1）小胖从家出发去出租车公司。他该怎么走？（向东一个路段）
板书：（向东走了一个路段）
小胖走的路线在数学中可以用符号来表示：东，箭头向右表示向东走一个路段
向西走一个路段怎么表示：西，箭头向左。
（2）独立尝试在课堂本画一画向南一个路段，向北一个路段。
翻书p50，对比书本
任选一个和同桌说一说：南
、西、北
。
东
：表示向东走一个路段。
南
：表示向南走一个路段。
西
：表示向西走一个路段。
北
：表示向北走一个路段。
你有什么好方法记住这些符号？(上北下南，左西右东)
如果给四个符号分分类可以怎样分？说说理由
师：观察箭头标记画在字的哪里？
师小结：南与北的箭头标记都画在字的右面，东与西的箭头标识都画的字的上面。
2、运用符号辨别目的地和描绘路线
游戏1：画一画小胖去上学的路线，集体反馈
游戏2：设计小丁丁的上学路线。根据目的地用符号描绘路线。
如果小丁丁想换一种路线放学，又不想绕远路，他可以怎样走？先用手势表示，然后在书上用符号写出你设计的路线。（板书所有可能的路线）
反馈：在用路段符号记录路线时要注意什么？
（南北箭头在右边，东西箭头在上边；箭头方向和东南西北的方向相同）
交流：数一数，这些不同的路线都走了几个路段？
小结：从同一个起点到同一个终点的最短路线可能路线不同，但路段数相同。
【教学策略：引导学生在描述路线时理解一个路段的含义，同时借助符号和手势表示方位，提高学生对抽象符号的实际应用能力。在借助符号或手势理解一个路段的含义时，要求学生注意力集中，认真听讲，能把学到的本领再说一遍，对于表达清晰正确的要表扬，并要求其他同学照着他的话再说一遍。】
四、实践拓展（机动）。
1、寻找目的地
小巧和小亚到哪儿去？
小亚走的路线：北
、东
、东
、南
、西
。
小巧走的路线：西
、南
、西
、西
、南
、南
、东。
1）同桌交流
2）媒体演示，交流汇报
【教学策略：鼓励学生在具体的操作活动中先进行独立思考来尝试解决问题，以此提高学生独立解决问题的能力。再组织学生在合作交流中发表自己的意见，并在互相取长补短中体会合作学习的价值。对于小组合作的评价可以选出一两组讨论的认真的、积极的小组，让他们选出代表交流组内同学的想法，说得不完整的其他组员再补充。】
五、总结：今天你学会了什么？
板书设计：
东南西北
（上北）
（下南）
面朝北，
背对南
（左西）
（右东）
左是西，
右是东

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