资源简介

课题
角
教时
1
日期
班级
教师
一、教学目标：1、能辨认锐角、直角和钝角。
2、知道角的大小与角的边的长度无关，只与角的边的开合情况有关。
二、德育目标（情感、态度、价值观）：
使学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维，在学习过程中让学生体会在活动中学习、在探究中学习的乐趣，感知数学的生活化。
三、教学重点：正确辨认锐角、直角和钝角。
四、教学难点：知道角的大小与角的边的长度无关，只与角的边的开合情况有关。
五、教学准备：多媒体课件等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
德育因素
一、复习引入
1、说一说角的组成。
2、数角
师：数一数下面图形里面有几个角？
师：这些角都是什么角呢？
师：直角在我们生活中有许多，像现在我们手中的三角尺上的直角，大家可以用手去摸一摸，感受一下。
（师：放下手上的三角尺，坐端正）
师：今天我们继续来学习角。（板书角）
生：角是由一个顶点和两条直边组成的。
生：有4个角
生：这些都是直角。
学生动手摸一下三角尺上的直角。
通过复习，让学生回忆起什么是角。
强调直角，为分类做准备。
揭示课题
二、尝试探究
一、角的分类
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
师：老师又请来了许多的角，你能将这些角分分类吗？并说出你是按照什么分的。
学生先独立思考，再小组交流。
师追问：你为什么这样分？
师：我们一起来看一下，不管分成几类，有一类大家分的都是一样的，是什么呀？
除了直角，剩下的角，如果和直角比的话，你觉得还能再分吗？
如果和直角比的话，我们可以将这些角分成这样的三类，出示
师：你看到了什么？
师：比直角小的角，叫做锐角；比直角大的角，叫做钝角。
一起来念一下，锐角、钝角。
小结：所以按角的大小可以把角分为三类：锐角、直角、钝角。我们把这些比直角小的角叫做锐角，把这些比直角大的角叫做钝角。（板书）
看一看，想一想，这是什么角？
师：你能给这三种角排排队吗？
小结：锐角<直角<钝角（板书）
二、角的大小
1、判断角的类型
（还是刚才三个角）
师：
那你们知道怎么去判断这些是什么角吗？
师：说的非常好，除了用眼睛直接去判断，我们还可以通过三角尺上的直角去测量判断。
PPT演示，边演示边讲解。
1.三角尺上的顶点与角的顶点重合。
2.三角尺上的一条直角边与角的一条边重合。
3.看另一条边。
师：接下来从刚才的许多角中拿出几个角，自己试一试。
师：哪位小朋友愿意说一说判断的方法是什么？（可以上来一边板演，一边说。）
小结：可以通过三角尺上的直角来判断角的类型。将两个角的顶点及一条边重合，看另一条边，哪个角叉开的大，哪个角就大。
2、决定角大小的因素
师：看下图，想一想，你觉得哪个角大？
师：我们一起来看一下。
PPT演示两个角重合。
师：你发现了什么？
师：角的大小与边长无关。
PPT演示蓝色角的开合度变大。
师：你发现了什么？
小结：角的大小与边的长度无关，只与角的开合度有关。
预设1：分两类，一类是直角，一类不是直角。
预设2：分三类
，一类是直角，一类是锐角，还有一类是钝角。
生2：锐角是尖尖的，直角是方方的，钝角的嘴巴张的很大。
生：是直角。
生：能，就是分成三类的那种。
生：第一个角比直角小，第二个角是直角，第三个角比直角大。
生齐读。
生：锐角、钝角、直角。
生：锐角<直角<钝角
预设1：用眼睛看就能看出来了。
预设2：可以用直角去测量。
学生自己动手尝试。
预1：红的角大。
预2：两个角一样大。
生：角的大小与边的长短没有关系。
生：角的大小与它的开合度有关。
培养学生探究能力。
知道如何去判断角的类型。
通过直观比较，知道教的大小与边长无关，只与开合度有关。
三、巩固提高
1、判断
①直角的一半一定是锐角。（
）
②直角一定比锐角大，钝角一定比直角大，钝角一定比锐角大。（
）
③课本封面上的直角比三角尺上的直角大。（
）
④用放大镜看一个角，这个角会变大。（
）
2、在空白的纸片上，画一个你喜欢的角，并说出你喜欢的理由。
3、小游戏
用手中的两把三角尺拼一拼，看看能拼出什么角。
预1：我喜欢锐角，因为它是尖尖的。
预2：我喜欢钝角，因为它嘴巴张的大大的。
预3：我喜欢直角……
感受锐角、直角、钝角的特征。
培养学生自主探究的能力。
四、总结
今天你有什么收获？
课后反思
教学反思
育人反思

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