资源简介

连减的简便计算
教学设计表
学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：
课题
连减的简便计算（P21例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4以李叔叔看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用方法，即依次减去两个数；减去这两个数的和；先减去第二个数、再减去第一个数。
承前启后
加法运算定律→连减的计算方法→应用运算定律和运算性质解决问题
教学目标
1．理解连减的性质和简便算法，明确计算方法的多样化。
2．灵活选择合适的算法进行连减的简便计算，能解决简单的实际问题，提高运算能力。
3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，提高思维的灵活性，渗透“从一般到特殊，从特殊到一般”的数学思想。
重难点
重点：连减算式的简便算法。
难点：灵活选择算法进行简便计算。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
激发兴趣，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、激发兴趣，导入新课。（5分钟）
1.师生共同计算下面各题，看谁算得又对又快。
885－168－32　
537－122－237
721－428－172　
944－268－344
2.引入新课。
师：我们在做计算题时，除了仔细外，有时还需要用一些方法来帮助计算，你们想学这些方法吗？
1.独立计算，并汇报。
2.认真倾听、思考，明确本节课的学习内容。
1.口算。
72＋88＝160
55＋45＝100
89－29＝60
156－56＝100
37＋63＝100
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材第21页例4，引导学生找出已知条件和所求问题。
2.引导学生独立列式并用自己喜欢的方法进行计算。
3.组织学生交流、汇报，教师板书。
算法一 234－66－34
＝168－34
＝134(页)
算法二 234－66－34
＝234－(66＋34)
＝234－100
＝134(页)
算法三 234－66－34
＝234－34－66
＝200－66
＝134(页)
4.引导学生观察算式，总结规律并用字母表示。
5.引导学生根据不同的情况灵活选择算法。
出示：266－66－34该怎么算？
6.教师小结：在连减计算中，要根据数的特点，选择简便的方法进行计算。
1.找出已知条件和所求问题。
2.独立列出算式并用自己喜欢的方法计算。
（234－66－34）
3.学生交流后汇报。
(1)从总页数中先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页。
(2)先算出昨天和今天一共看了多少页，再从总页数中减去看了的页数。
(3)从总页数中先减去今天看的34页，再减去昨天看的66页。　
4.观察算式，小组内总结规律并用字母表示：
计算连减算式时，可以从左往右依次计算；也可以用被减数减去两个减数的和；还可以先减去后面的减数，再减去前面的减数。用字母表示为a－b－c＝a－(b＋c)；a－b－c＝a－c－b。
5.认真观察数据的特点，灵活地选择简便算法。
6.与教师共同小结。
2.计算下面各题。
784－298=486　　　　　　
437－50＋63=450
462＋199?=661
425＋235＋175=835
396－172－128?=96
284－123＋116－177=100
3.A城和B城相距758 km，一辆汽车从A城开往B城，上午行驶了276 km，下午行驶了224 km，还要行驶多少千米才能到达B城？(用两种方法解答)
方法一：758－276－224＝258(km)
方法二：758－(276＋224)＝258(km)
4.某校的四年级三个班共有163名学生，四（1）班有58名，四（2）班有42名。四（3）班有多少名学生？
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第21页第2题。
2.完成教材第22页第3题。
1.学生独立完成，集体订正。
2.学生独立计算，集体订正。
5.下面的式子中，与□－☆＋△相等的式子是(B)。
A．□－(△－☆)　　　B．□－(☆－△)
C．□－(☆＋△)
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.逆向运用减法的运算性质时，要注意去掉括号后，括号里面的算式要改变运算符号。
教师个人补充意见：
板书设计
连减的简便计算
例1　这本书一共234页，还剩多少页没看？
算法一　234－66－34
＝168－34
＝134(页)
算法二 234－66－34
＝234－(66＋34)
＝234－100
＝134(页)　　
算法三 234－66－34
＝234－34－66
＝200－66
＝134(页)
a－b－c＝a－(b＋c)　 a－b－c＝a－c－b
培优作业
计算5498－1928－387－1072－1613。
　5498－1928－387－1072－1613
＝5498－1928－1072－387－1613
＝5498－(1928＋1072)－(387＋1613)
＝5498－3000－2000
＝5498－(3000＋2000)
＝5498－5000
＝498
教学反思
在解决“还剩多少页没看”这一问题时，让学生利用自己的生活经验和已有知识，用自己的方式积极主动地尝试解决。放手让学生自主探索各种方法，领悟各种计算方法的简便之处及适用范围，在交流探索中培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。
微课设计点
教师可围绕“减法的性质”设计微课。

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