资源简介

8的乘法口诀
[教学目标]
让学生理解8的乘法口诀的来源和意义。初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
[教学重难点]
1、编制8的乘法口诀并运用。
2、探索8的乘法口诀的规律，记忆8的乘法口诀。
[教学准备]
课件???算式卡片???数字卡片
[教学过程]
一、复习旧知，导入新课。
师：同学们我们已经学习了1～7的乘法口诀，老师现在要考考大家。请大家想口诀很快说出这些乘法算式的得数。
师出示口算卡片，让学生以“开火车”的形式说出得数。
[设计意图：复习铺垫，为学习新知做准备。]
师：1～7的乘法口诀，大家掌握的很好。这节课老师请来了一位新朋友，要和我们一起研究“8的乘法口诀”。（师板书课题:8的乘法口诀）想知道这位新朋友是谁吗？（课件出示螃蟹的图片）
[设计意图：从生活中选取素材引入教学，激发学生的学习兴趣。]
二、自己编制8的乘法口诀。
1、师：一只螃蟹有几条腿？那两只螃蟹有几条腿呢？你是怎样算出来的？
学生汇报自己的想法。
教师根据学生的回答，板书：
2只螃蟹??2个8???2×8=16???8×2=16
师：你能根据乘法算式，编一句口诀吗？
学生编口诀，师板书：二八十六
师：1只螃蟹8条退，用乘法算式怎么表示呢？你能编出口诀吗？那三只螃蟹有几条腿呢？怎样列式计算呢？你能根据算式编出口诀吗？
教师根据学生的回答，板书算式和口诀。
2、自主探究，填一填。
1只螃蟹?1个8??1×8=8??8×1=8????一八得八
2只螃蟹?2个8??2×8=16 ?8×2=16???二八十六
3只螃蟹?3个8??3×8=24? 8×3=24???三八二十四
4只螃蟹（）个8?????? ?????? ?????
5只螃蟹（）个8?????? ????????????
6只螃蟹（）个8????? ?????????????
7只螃蟹（）个8?????? ????????????
8只螃蟹（）个8?????? ?????? ?????
3、全班交流自己编制的“8的乘法口诀”，师板书口诀。
[设计意图：数学学习的过程是学习者积极主动构建知识结构的过程。因此教师要留给学生较多的思考空间和时间，让学生在独立思考的基础上，通过交流展示，自主探索出8的乘法口诀。]
三、探索8的乘法口诀的规律，记忆口诀。
1、让学生一起读一读“8的乘法口诀”。
让学生4人一组讨论：8的乘法口诀有哪些有趣的规律？
学生汇报自己发现的规律，如：
（1）?相邻的两句口诀之间，积总是相差8；
（2）?口诀中第二个因数都是八，第一个因数依次增加一，积依
次增加八。
（3）口诀中的积都是双数。
2、师：运用你们发现的规律，来记一记8的乘法口诀。
学生自由记忆口诀。
3、师：在记8的乘法口诀时，你觉得哪句口诀最好记？哪句口诀最难记？
学生全班进行交流。
师：有没有好办法帮助我们记住这几句难记的口诀，比如“四八三十二”这句口诀该怎样来记呢？
学生交流的好方法，如：“五八四十”好记，记住“五八四十”，用四十减一个八就得三十二，就知道“四八三十二”了…
4、师：用你没发现的规律和想出的好办法，快速记一记8的乘法口诀。
学生快速记忆8的乘法口诀，同桌可以对口令合作记忆。
[设计意图：学生合作探究“8的乘法口诀”的规律发展学生的观察和迁移类推的能力，帮助学生记忆8的乘法口诀，突破教学难点。]
师：记熟了口诀，我们还能运用口诀编出一首儿歌呢。（师出示“一条螃蟹八条腿”的儿歌，男生和女生合作完成儿歌。
[设计意图：让学生运用口诀编儿歌体验到成功的喜悦。]
四、巩固运用。
[板书设计]
8的乘法口诀
1只螃蟹?1个8??1×8=8??一八得八???8×1=8
2只螃蟹?2个8??2×8=16? 二八十六?? 8×2=16
3只螃蟹?3个8??3×8=24? 三八二十四??8×3=24
4×8=32???四八三十二??8×4=32
5×8=40???五八四十????8×5=40
6×8=48???六八四十八??8×6=48
7×8=56???七八五十六??8×7=56
8×8=64???八八六十四??8×3=24

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