资源简介

培养创新思维
设计理念与思路：
中华文化富含创新精神。《大学》里记载着这样的话：“苟日新，日日新，又日新。”《易传》提出了“日新之谓盛德”的观点。实践永无止境，创新永无止境。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
中国共产党十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，居于首位的就是创新。李克强总理也多次力推“大众创业、万众创新”。教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题。一点就是要在高考当中体现立德树人，四面就是要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。
教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）也明确指出：高中年级要把“培养创新精神和创新能力”作为心理健康教育的主要内容之一。
在人类创新的实践中，创新思维具有基础性和先导性的作用，它在知识转化为力量、克服传统思维方式的缺陷等过程中发挥着重要的作用。从一定意义上说，没有创新思维，就没有创新实践，也就没有创新成果。
中国矿业大学创造学教学与研究中心的庄寿强主任认为创新与创造是两个关系极为密切的词语，而且现在的许多报刊和论文、专著中已基本不再提及“创造”一词，所见者大多用“创新”。
对于高中生而言，创新精神十分可贵。知识改变命运，创新辉煌人生，学生需要专业知识，更需要创新思维。高中生的智商都在中等及以上水平，都具有创造和创新的可能性。所以我们重视其智力开发的同时，进行创造力和创新思维的培养，是合适的也是必要的。
江苏省中小学教材审定委员会2016年审查通过的、由傅宏教授主编的《心理健康教育》（江苏凤凰科学技术出版社）在高一年级第四课明确提出要“培养创新思维”。
高中生在学习和生活中会遇到很多感到束手无策的问题。但是，如果能够换一个角度或路径，可能就会有“柳暗花明”的感觉。创新思维，就是能够让我们打破原有思维的限制，从新路径、新层面、新视角去思考解决问题。
本节课依据人们在解决问题的过程中，会出现一种用习以为常的方式或方法来解决问题的倾向——思维定势来导入课堂，进行课堂设计。思维定势有时候也会妨碍问题的解决，阻碍人们发现新问题和新方法。本节课通过热身活动——两个非常有意思的脑筋急转弯进行导入，让学生了解何为定势思维，定势思维在我们身边非常常见，定势思维有利有弊，对于不利的一面，正是需要我们培养创新思维能力的原因。课堂导入之后，再从“概念分析”“心灵故事”“创新思维能力测试”“突破障碍”“构图与命名”“点亮心灯”等几块内容层层深入分析。“概念分析”明确了创新思维的概念；“心灵故事”告诉我们只要多思考、多实践培养创新思维并不难；“创新思维能力测试”比较客观的检测了我们创新思维能力的强弱；“突破障碍”“构图与命名”则通过体验活动的安排，引领学生进行体验、探究、反思、感悟，让学生体会到自己也有创新思维，也能很好地进行创新实践、产生创新成果。“点亮心灯”则通过创新思维教给我们培养创新思维的一些具体方法，这些方法非常实用，我们可以在日常学习生活中根据自己的偏好综合运用。最后，通过诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉的名言（发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情）对课堂进行总结，帮助学生进一步提升对课堂的感悟与思考。
活动目标：
1.知识与技能：引导学生突破思维定势，提高学生的思维能力。了解创新思维的特点，知道自己的创新思维能力，学会培养创新思维的一些方法。
2.过程与方法：通过学生体验活动和教师进行方法指导，学生初步掌握培养创新思维的一些方法。
3.情感态度与价值观：通过探究活动，培养创新思维的意识，认识到创新思维的重要性，体验到创新过程和创新成果带给我们的乐趣和收获，培养学生乐于创新、勇于创新和敢于创新的精神。
活动重点：
1.认识什么是创新思维以及它的特点。
2.拓展学生的思维空间，培养学生的创新思维。
活动难点：
1.从影响创新思维的因素中总结出培养创新思维的方法。
2.引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创新思维。
活动方法：讲授法、问答法、活动法、问卷调查法、讨论法、多媒体辅助法
活动准备：心理问卷、多媒体课件
活动时间：一课时
活动过程
1、热身游戏：《脑筋急转弯》
1.世界上什么老鼠用两条腿走路?
（是米老鼠.那么我再问你:世界上什么鸭子用两条腿走路啊?）
2.请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?
一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”
（解答这个问题的关键就是要打破定势思维：公安局长可以是女的，据说有人曾将这题对100人进行了测验，结果只有两人答对。因为“公安局长”“茶馆”“与老头下棋”这些描述，使我们从以往的经验判断出发，为公安局长预先设定一个男性身份，这样就把简单的问题想的很复杂了。）
教师小结：上面两个例子告诉我们，在解决问题时，我们总会不自觉地犯错误，陷入思维的误区。人们在解决问题的过程中,会出现一种用习以为常的方式或方法来解决问题的倾向,就是思维定势。思维定势在常规性的问题解决中可以加快或促进问题的解决,因为人们借助于它可以减少摸索的过程。但是,思维定势有时候也会妨碍问题的解决,阻碍人们发现新问题和新方法。
要让我们的思维更加机智和灵活,就要善于冲破习惯性的思维桎梏,只要对问题改变一下思路,调整一下进入角度,解决问题的方法就会不期而至。
下面我们就进入《培养创新思维》这课内容的学习。
2、教学活动：
（一）概念分析
定势思维
有时候会妨碍问题的解决，阻碍人们发现新问题和新方法。（坏？好？）
创新思维
是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
（二）心灵故事：新疆塔城：8岁女孩创意发明获专利
问题：同学们，听了这个故事，你有何感想？生活中，你有通过自己的创新思维解决问题的经历吗？
教师小结：只要多思考、多实践，拥有创新思维能力并不难。
（三）创新思维能力小测试
这里有一组简易试题，共有10个小问题，请在经过认真考虑后，结合自身的实际情况做出适当的选择：
1.与别人发生意见分歧时，您是：
A．立即做出结论
并付诸行动；
B．冷静地从多方面进行考虑；
C.不知所措
2.对老师、领导和长者的意见，您是：
A．原封不动地接受；
B．有些疑问和想法；
C．同自己原先的想法结合起来
3.您买东西回来后：
A.总是直接使用；
B．常稍作改变后再使用；
C.舍不得用
4.工作学习有困难时，您是：
A．放弃初衷；
B．请教别人；
C．冥思苦想
5.平时您喜欢：
A．打桥牌、下围棋、下象棋；
B．看侦
探小说、惊险影片；
C．看滑稽有趣的闹剧，同别人聊天
6.休息天上公园您喜欢：
A．总是上某个公园；B．经常
变换场所；
C．听听他人的意见
7.您对智力游戏：
A．无所谓；
B．不喜欢；
C．很喜欢
8.针对眼前的某件东西（例如茶杯），您能想出它的几个新用途：
A．3个以上；
B．8个以上；
C.
15个以上
9.刷牙时发现牙出血，您是：
A．怨牙刷不好；
B．担心得牙周炎；
C．设法使牙不出血
10.当有人向您提出没有用的建议时，您是：
A．不予置理；
B．看看还有没有可取之处；
C.问他还有没有别的想法,鼓励他多提建议
结果解释：
题1
选B得2分，选A
得1分，选C不得分；题2选C得2分，选B得1
分，选A不得分；
题3选B得2分，选A
得1分，选C不得分；题4选C得1分，选B
得2
分，选A不得分；
题5选C不得分，选B
得1分，选A
得2分；题6
选C得1分，选B得2分，选A不得分：
题7选C得2分，选B不得分，选A
得1
分；题8
选C得2
分，选B得1分，选A不得分；
题9选C得2分，选B得1分，选A不得分；题10选C
得2分，选B得1
分，选A不得分。
得分在16—20分之间者，其创造性很强；得分在
12—15分之间者，其创造性较好；
得分在8—11分之间者，
其创造性一般；得分在8分以下者，其创造性较低，这些人应该加强创造性思维和创造性能力的训练，争取在短
期内取得改善。
教师小结：通过本测试，学生对自己的创新思维能力有个比较明确的把握，如果学生创新思维能力很强，应为自己感到高兴，争取更大进步；如果学生创新思维能力一般或比较弱，学生知道自己的差距所在，通过本节课的培养锻炼，会有所提高。
（四）突破障碍
大家都知道创造力是在我们思考中得到的，所以要有好的创造力必然要打破思维的障碍，那接下来老师会给大家出道题，锻炼一下大家的思维能力。在这四个问题中，每个问题都只能移动一根火柴，使之变成一个真正的等式。
1.
\
/=\
/
1
1
2.
\
/
1=X
1
3.
X
1
1=\
/
1
1
4.
\
/
1
1=1
教师小结：看来前三个问题对大家来说都很简单，但第四个问题好像就有点难度了，那我想问一下同学们是什么阻碍了大家在第四个问题上得出正确答案？
其实这就是我们说的惯性思维(反应定势)：以熟悉的方式做出反应的倾向。因为前三题都是以形状的对等为思路，而最后的问题则是要运用阿拉伯数字和平方根的知识。我们习惯了前三题的解题模式，所以改变思路就会遇到困难，所以第四题就显得有些困难。
（五）构图与命名
请按要求作画：1.所作的每一幅图画必须包含以下所有图案不能多，不能少；2.画的幅数越多越好；3.给每一幅画命名或做简单的解释；4.限时5分钟。
说说自己创作的意图和过程。在班上分享让你感受最为深刻的一幅作品，并说说原因。
教师小结：
活动中提供的图案虽然不多，但是我们的创意却是无穷的。只要大家愿意尝试，挖掘自己的想法，都会画出独具特色的图案。由于创新思维包含不同的方法，我们所创作的作品会各不相同。如果能掌握一些具体方法，我们就可能比较容易产生更多的创新思维火花。
（六）点亮心灯
创新思维方法
问题
你的答案
（1）发散法
说一说一块砖头可能有哪些用途
（2）跳跃联想法
以某一词语开始联想，比如：蓝天——飞鸟——老鹰——神雕侠侣……联想词语个数越多越好
（3）正逆向思维法
请针对蜡烛、彩虹、天平、圆规、月亮等对象，分别从正面和反面角度思考，写出两个对我们学习生活起到帮助作用的句子
其他
将自己的思考在班上分享。学习中，我们在哪些地方可以用到这些方法，帮助我们提高学习效率？
教师小结：
功能固着是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，很难看出其他用途。
正向思维法就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物本质的思维方法。
逆向思维法是指从事物的反面去思考问题的思维方法。这种方法常常使问题获得创造性的解决。印度有一家电影院，常有戴帽子的妇女去看电影。帽子挡住了后面观众的视线。大家请电影院经理发个场内禁止戴帽子的通告。经理摇摇头说：“这不太妥当，只有允许她们戴帽子才行。”大家听了，不知何意，感到很是失望。第二天，影片放映之前，经理在银幕上映出了一则通告：“本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映电影时不必摘下。”通告一出，所有女客都摘下了帽子。
举例：竹
正面：气节和谦虚的完美结合,使你生机勃勃。
反面：腹中空空，没有内涵。
蜡烛
照亮别人，烧尽自己
。
教师小结：产生创新思维的具体方法是多种多样的，以上方法在我们学习生活中有较多的运用。比如，运用联想法可以帮助我们更高效地记忆英语单词。每个人对具体方法的偏好反映出自己的创新思维风格。我们要学会综合运用这些方法。在创新思维中，还有一些方法非常实用，我们可以在日常学习生活中加以运用。
（4）头脑风暴。这个方法一般都在团体当中进行，比如一个班级、小组等。参与者相
互激发思考，形成大量的想法，并引发新颖的构思。这个方法也可以用于个人思考和问题解决。在小组合作学习中，可以用这个方法帮助我们找到问题的答案。
教师小结：“脑激励法”（又称大脑风暴法）
其核心思想就是把产生想法和评价这种想法区分开来（奥斯本Osborn，1963）。其基本做法是：先提出问题，然后寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。当所有的想法都列完后，人们就可以评价、修改和合并这些想法而产生一个创造性的答案。
???规则：
不许评价！要到脑激励法会议结束时才对观点进行评判。
异想天开！说出想到的任何主意。
越多越好！重数量而非质量。
见解无专利！鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥。
（5）原型启发。我们在生活学习中，能够受一些事物特征的启发，产生创新。如，科学家受到蜻蜓飞行的启发发明出直升飞机，鲁班受到叶片两边长的小细齿启发发明了锯子：通过联想，直接从原型中得到新的发明。因此，从别处得到启发，借用他人的经验或发明，模仿从前的事物等，都可以引导我们进行创新思维。
（6）奥斯本检核表。检核表法是指根据研究对象的特点列出有关问题，形成检核表，然后一一核对讨论。奥斯本检核表法是针对某些特定要求制定的检核表，主要用于新产品
的研制开发。该方法引导人们在创造过程中，对照“能否他用、能否借用、能否改变、
能否扩大、能否缩小、能否替代、能否凋整、能否颠倒、能否组合”等九个方而问题进行思考，以便启迪思路，开拓思维想象空间，促进人们产生新设想、新方案。
教师举例
手电筒的创新思路
序号
检核项目
引出的发明
1
能否他用
其他用途:信号灯、装饰灯;
2
能否借用
增加功能:加大反光罩，增加灯泡亮度;
3
能否改变
改一改:改灯罩、改小电珠和用彩色电珠等;
4
能否扩大
延长使用寿命:使用节电、降压开关;
5
能否缩小
缩小体积:1号电池→2号电池→5号电池→7号电池→8号电池→钮扣电池;
6
能否替代
代用:用发光两极管代小电珠;
7
能否调整
换型号:两节电池直排、横排、改变式样;
8
能否颠倒
反过来想:不用干电池的手电筒，用磁电机发电;
9
能否组合
与其他组合:带手电收音机、带手电的钟等。
（7）心智图。心智图又称思维导图，是一项全脑式学习方法，它能够将各种点子、想法以及它们之间的关联性以图像视觉的景象呈现。在绘制思维导图的过程中，我们会增强对知识的理解能力，发展创新思维能力。心智图法还能激发我们的探索精神，增强我们的自主学习能力。
教师总结：
诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉有句名言：“发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”
多读书、多思考、多实践。大家不要纸上谈兵，希望大家能在日常生活中好好运用创新思维，解决生活和学习中的难题。
课后作业：
一、知识卡片：创造性思维的方式
创造性思维能帮助我们选择最佳方案，机动灵活、富有成效地解决问题。心理学上创
造性思维的方式很多。
①辐射思维：以一个问题为中心，思维路线向四面八方扩散，形成辐射状，找出尽可
能多的答案，扩大优化选择的余地；②多向思维：从不同的方向对一个事物进行思考，更
注意从他人没有注意到的角度去思考；③换元思维：根据事物多种构成因素的特点，变换
其中某一要素，以打开新思路与新途径；④转向思维：思维在一个方向停滞时，及时转换
到另一个方向；⑤对立思维：从对立的方向去思维，将二者有机地统～起来；⑥逆向思维：
从相反的方向去思维，寻找突破的新途径。吸尘器的发明者，就是从“吹”灰尘的反向角度“吸”灰尘去思考，从而运用真空负压原理，制成了电动吸尘器；⑦原点思维：从事物的原点出发，找出问题的答案；⑧连动思维，由此思彼的思维。可以纵向、逆向或者横向思考。
二、延伸阅读
（一）几篇有助于培养创新思维的文章：《异想天开的思考》《创造性的思考方法》《科学的思考》《你是创造的主体》《创造性思考》《开辟新路的能力》《机会青睐有创新精神的人》《激发创新因子》（节选自《犹太人智慧大全集》）
（二）创造性思维经典小例子
（1）创造性思维的例子：带着要解决的问题去做梦吧
俄国化学家门捷列夫，为探求化学元素之间的规律，研究和思考了很长的时间，却未取得突破。他把一切都想好了，就是排不出周期表来。为此他连续三天三夜坐在办公桌旁苦苦思索，试图将自己的成果制成周期表，可是没有成功。大概是太劳累的缘故，他便倒在桌旁呼呼大睡，想不到睡梦中各种元素在表中都按它们应占的位置排好了。　　一觉醒来，门捷列夫立即将梦中得到的周期表写在一张小纸上，后来发现这个周期表只有一处需要修正。
苯在1825年就被发现了，此后几十年间，人们一直不知道它的结构。所有的证据都表明苯分子非常对称，大家实在难以想像6个碳原子和6个氢原子怎么能够完全对称地排列、形成稳定的分子。1864年冬的某一天，德国化学家凯库勒坐在壁炉前打了个瞌睡，原子和分子们开始在幻觉中跳舞，一条碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴，在他眼前旋转。猛然惊醒之后，凯库勒明白了苯分子是一个环。
有人风趣地说：“让我们带着要解决的问题去做梦吧!”
这真是：踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫!
如此说来，“直觉”果真神秘而诱人，我们只要睡觉做梦、游玩散步、生病卧床，甚至抽烟、饮酒、喝咖啡就可等来“直觉”，那该多好呀!自然那只能是做梦娶媳妇――尽想好事。
实际上，直觉这种思维现象并不神秘，更非偶然，完全有规律可循。表面上看来，直觉似乎是“偶然所得”，其实是“长期积累”的必然结果。
由于人们长期研究、思考某一个问题，搜集了大量的资料，做了无数次的实验，付出了辛勤的劳动，使得大脑因而处于抑制状态，思维变得有些迟钝。这时，如果放松一下，让大脑得到适当的休息和调整，把注意力转移一下，大脑就会重新处于兴奋状态，思维活动也格外敏捷，就有可能茅塞顿开、恍然大悟，产生认识上的突破和飞跃。
这就告诉我们，一定要对所研究的问题有浓厚的兴趣，对解决它怀有强烈的愿望，并经过锲而不舍深思熟虑的思考和探索，同时要学会放松，在之余适时让大脑休整一下，悠哉游哉，一旦产生直觉，便敏锐地捕捉到，莫与这稍纵即逝的思想火花失之交臂。
（2）创造性思维的例子：曹冲称象
在我国古代的优秀文化遗产中，运用辨证思维的例子可谓比比皆是，有些已经家喻户晓、深入人心。比如“庖丁解牛”、“曹刿论战”、“曹冲称象”、“邹忌讽齐王纳谏”以及刘禹锡的诗……等等，都包含深刻的辩证逻辑思维。其中绝大部分都已编入中小学的语文或历史教材中，如能很好地运用这些教材，将会对我国青少年创造性思维能力的培养发挥不可估量的重要作用。就拿“曹冲称象”来说，就是对青少年进行辨证思维能力培养的极好范例。
“曹冲称象”的故事大家都很熟悉。故事的梗概是，有一天曹操得到一头大象，曹操想称一下这个庞然大物到底有多重，问他手下大臣有什么办法（在大约1800年前的三国时代，这还是很大的难题）。一位大臣说，可以砍倒一棵大树来制作一杆大秤，曹操摇摇头——即使能造出可以承受大象重量的大秤，谁能把他提起来呢？另一位大臣说，把大象宰了，切成一块块，就很容易称出来了。曹操更不同意了——他希望看到的是活着的大象。这时候年方七岁的小曹冲出了好主意：把大象牵到船上，记下船边的吃水线，再把象牵下船，换成石块装上去，等石块装船达到同一吃水线时再把石块卸下来，分别称出石块的重量再加起来，就得到了大象的重量。
（3）创造性思维的例子：向自己篮框里投球的球队
欧洲篮球锦标赛上，保加利亚与捷克斯洛伐克队相遇，在最后8秒钟时，保加利亚以2分优势，按说已经稳赢了，但保加利亚队叫了暂停。因为比赛采用循环制，保加利亚必须赢球超过5分才能在整个比赛中取胜。重新开赛后，意想不到的事情发生了，保加利亚的队员运球到自己篮下，并投入篮框，全场都凝固了，保加利亚队是否疯了。裁判宣布打平要加赛时，大家才恍然大悟，在加时赛中，保加利亚赢了6分，最终赢得了比赛。
不可思议的方法，解救了保加利亚队。
（4）创造性思维的例子：谁刻的老鼠最像
某国有两个非常杰出的木匠，技艺难分高下，国王突发奇想，要他们三天内雕刻出一只老鼠，谁的更逼真，就重奖谁，并宣布他是技术最好的木匠。
三天后，两个木匠都交活儿了，国王请大臣们帮助一起评判。
第一位木匠刻的老鼠栩栩如生，连老鼠的胡须都会动，第二位木匠刻的老鼠只有老鼠的神态，粗燥得很，远没有第一位木匠雕刻得精细。大家一致认为是第一位木匠的作品获胜。
但第二位木匠表示异议，他说：“猫对老鼠最有感觉，要决定我们雕刻的是否像老鼠，应该由猫来决定。”国王想想也有道理，就叫人带几只猫上来。没想到的是：猫见了雕刻的老鼠，不约而同地向那只看起来并不像老鼠的“老鼠”扑过去，又是啃，又是咬，对旁边的那只栩栩如生的“老鼠”却视而不见。
事实胜于雄辩，国王只好宣布第二位木匠获胜。但国王很纳闷，就问第二位木匠：“你是如何让猫以为你刻的是真老鼠的呢？”
“其实很简单，我只不过是用混有鱼骨头的材料雕刻老鼠吧了，猫在乎的不是像与不像老鼠，而是有没有腥味。”
（5）创造性思维的例子：“丑陋”招财
美国艾士隆公司董事长布希耐一次在郊外散步，偶然看到几个小孩在玩一只肮脏且异常丑陋的昆虫，爱不释手。布希耐顿时联想到：市面上销售的玩具一般都是形象优美的，假若生产一些丑陋玩具，又将如何?于是，他布置自己的公司研制一套“丑陋玩具”，迅速向市场推出。
这一炮果然打响，“丑陋玩具”给艾士隆公司带来了收益，使同行羡慕不已。于是“丑陋玩具”接踵而来，如“疯球”就是在一串小球上面，印上许多丑陋不堪的面孔；橡皮做的“粗鲁陋夫”，长着枯黄的头发、绿色的皮肤和一双鼓胀而带血丝的眼睛，眨眼时又会发出非常难听的声音。这些丑陋玩具的售价超过正常玩具，但一直畅销不衰，而且在美国掀起了行销“丑陋玩具
”的热潮。
这“丑陋”的灵感获得商业成功，为艾士隆公司广开财源，其根本原因就是抓住了两种消费心理：追求新鲜和逆反心理。
（6）创造性思维的例子：出售“原始”
日本的兵库县有一个丹波村，交通很不方便，村子很穷，没什么特产。为使村子富起来，村人请了很有经验的井坂弘毅先生来做顾问。井坂先生考虑：要使这个村子富起来，就得想办法使之“商品化”，可是这里有什么东西可卖呢?井坂先生绞尽脑汁，突然灵机一动：如今在物质文明中生活的现代人，厌倦了城市的繁嚣，对“原始”生活自有尝试的兴趣，因而说服村里人在树上筑屋而居。
很快，新闻传开了。不少城市人争相涌入这个小村，为的是体会另一种生活方式。
随着观光人数的增加，丹波村的收入大大增加。他们盖起了漂亮的餐厅、旅馆，公路也铺好了，汽车可以直达村前。然而，来旅游的人反而日渐减少。因为这里曾经吸引人的是极不方便的原始生活方式，而现在却什么都有了，与城市没什么两样，城市人还来这里干什么呢?
然而，出售“原始”已经使丹波人走向现代，改变了落后面貌。
（7）创造性思维的例子：灵机一动
有人说，美国实业界鼎鼎大名的爱克尔先生创办着名的山毛榉食品公司是出于他的“灵机一动”。
一天，他在纽约街上散步，看见一家小店将咸肉切成薄片，装在两磅装的纸盒里出售，生意十分兴隆。爱克尔想：“这确是个好主意，只可惜两磅装的咸肉片还是太多了些，如果把它改成1磅装出售，生意一定会更好。
他依计行事，把肉片切得更薄更均匀，以1磅装送到市场，购买者果然踊跃。山毛榉食品公司加工的食品不久就闻名全美，甚至全世界。实际上，爱克尔先生的“灵机一动”，来自他对小事情的观察与思索。
许多人们不屑一顾的小事情中往往隐藏着成功的因素，这全靠多一个心眼去发掘。美国着名铁路工程师海立门先生就是这样一个人。
一次，海立门偶然发现，铁轨上的每个螺丝钉都有一截露在外面，便问同事。同事回答：“因为螺丝钉就这么长。”
“可为什么非要这样长呢?白白露了一截在外面。”
“这些螺丝钉一向都是这样制造的。”
海立门沉默了一会儿，再问：
“1英里铁轨要用多少个螺丝钉?”
“约3000个。”
海立门吃惊地说：太平洋铁路公司和南太平洋铁路公司共有路轨1.8万英里，所需螺丝钉约5000万个。就算每个多用铁50克，岂非浪费了2500吨铁?
后来海立门改造了螺丝钉，果然节省了不少费用。
（8）创造性思维的例子：牙膏口径的故事
美国有一间生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。
记录显示，前十年每年的营业增长率为10—20％，令董事部雀跃万分。
不过，业绩进入第十一年，第十二年及第十二年时，则停滞下来，每个月维持同样的数字。
董事部对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。
会议中，有名年轻经理站起来，对董事部说：“我手中有张纸，纸里有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元！”
总裁听了很生气说：“我每个月都支付你薪水，另有要红、奖励。现在叫你来开会讨论，你还要另外要求5万元。是否过分？”
“总裁先生，请别误会。若我的建议行不通。您可以将它丢弃，一毫钱也不必付。“年轻的经理解释说。
“好！”总裁接过那张纸后，阅毕，马上签了一张5万元支票给那年轻经理。
那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大1mm。
总裁马上下令更换新的包装。
试想，每天早上，每个消费者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢？
这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32％。
3、趣味练习
测试说明：仔细阅读下面每个小题的的题干，集中精力进行思考，请按规定的时间做答。
1.哪两个月是连着有31天的?（时间限制1分钟）
2.一枚硬币已被任意抛掷了9次,每次落下都是正面朝上,现在你再抛一次,假定不受任何外来因素影响,硬币正面朝上的可能性是几分之几?（时间限制1分钟）
3.有一个电灯开关，拉一次灯亮，再拉一次，灯灭。你能否做到连拉三次而使灯不亮？（时间限制2分钟）
4.盘中有四个橙子，平均分给四个小孩。分到最后，盘子里还放一只，请问：他们是怎样分的？（时间限制1分钟）
5.桌上放了只装满咖啡的杯子,小李解开手表时不小心把表掉进杯子了,他的表不防水的,还好,取出来时手表没进水,这是怎么回事?（时间限制1分钟）
6.两人来到河边,岸上只有一只小船,而且这只小船只能容纳一个人过河,但是两个人都乘这只小船过了河。你知道他们是怎样过河的吗?（时间限制2分钟）
7.有位高明的律师，每逢离婚诉讼总是站在女方的一边免费为之辩护，帮她们争取尽可能多的赡养费。一天，律师自己也要离婚了。这位律师一如既往地站在妻子一边，免费进行辩护工作，为妻子争得了巨额赡养费。可是离婚后，这位律师在经济上却未受损。（注：律师也未从其他途径获得金钱。）这样的事可能吗？（时间限制3分钟）
8．一所学校新生入学时，有两个小姑娘前来报到，她俩同姓，长得很像，出生年月日也一样。“你们是双胞胎吗？”老师问，“不是！”她俩异口同声地表示否认。老师很奇怪：怎么不是双胞胎呢？你能说出她们是什么关系吗？（时间限制2分钟）
9．三只瓶子并列在桌子上，中间是只红瓶，红的左面是白的，红的右面是绿的。你能否用最少的步骤，使红的左边是绿瓶，右边是白瓶？（时间限制2分钟）
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诊断结果：如果你能够答对7题以上，证明你的反应速度相当棒；如果你能够答对5-6题，你的反应速度尚可；如果你只答对了4道题或以下，证明你的大脑过于僵化，应该转变你的思考方式。
答案提示
1.7月和8月；12月和1月。
2.二分之一。
3.能，切掉电源或取掉灯泡即可。
4.四个小孩每人一个。你会反问：那盘中剩下的那个怎么解释呢？但你想过吗？题中并无“剩下”的字眼；另外，三个小孩拿走了应得的一份，最后一份自然是第四个孩子的，至于他是把橙子拿在手里，还是盛在盘子中有什么关系呢？
5.咖啡还没有用水冲开。
6．那两人分别处在江两岸，一个先渡过来，然后另一个再渡过去。也许你会大吃一惊：怎么会如此简单？也许你为这两人如何从江的同一岸边渡到另一边已作了许多设计尝试吧？或许你会设想一个人先渡过去，然后再用什么方法让小船回来等等。可是为什么你始终认为两人是在江的同一侧呢？难道题中这么暗示过吗？不，是习惯在作怪。
??7．可能。这位律师是位女性，亦称“妻子”。谈到律师，人们一般总会认为是男的，加之文中两次出现“妻子”字样，更加强了人们的这种想法，转而顺势考虑律师在为妻子付出巨额费之后，是如何使自己收支平衡的；莫非他的妻子为他的无私所感动，决定不要赡养费了。你是不是也是这样想的呢？
8．她俩是三胞胎或多胞胎中的两个。一般人们看到年龄相同、相貌非常象而又同姓的孩子，总是马上想到双胞胎，所以一旦被否决就十分纳闷，不会进一步想他们会不会是三胞胎、多胞胎。这种比较罕见的可能性，已被抛弃在习惯思维以外了。
9．人转180о，即走到另一边看瓶子，左右方向位置正好相反。当我们被要求使物体的位置有变化时，总马上想到去挪动这一物体，不会想人与物体之间也有相对位置关系，不动瓶子而人换观察角度岂非步骤最少？

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