资源简介

纸
的
世
界
一、活动背景:
纸是学生身边司空见惯的材料，纸更是人类文明得以记载、积累、传输和发展的重要物质条件，然而与纸有关的诸多问题却是学生所不了解的。本主题活动的设计，目的是引导学生通过实践活动，亲历探索的过程，了解纸的历史、种类、用途和制造等知识，并引发思考，进一步探究纸与环境保护、节约能源等现实问题，从而培养学生的社会责任感和发现问题、提出问题、解决问题能力。
本节课是一节主题生成课，主要体现了以下设计理念：
1、创设情境，再现生活，引发学生对原有生活经验与社会认知的回顾，体现了主题来源于生活的思想。
2、激活学生的思维，建立起原有经验与现实的联系，诱发学生质疑，即发现问题、提出问题。体现了问题来源于学生、生成于课堂的思想。
3、合作交流，整理筛选问题并确定课题。体现了综合实践活动课题研究自主性、实践性、开放性等特点。
4、分析论证课题。确定了课题，并不是一定要研究，一定能研究，一定有研究的价值，对课题进行分析论证，体现研究要有针对性、科学性的原则。
二、活动目标
1、情感态度与价值观：通过活动，激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境意识，培养学生的团队合作意识，激励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。
2、过程与方法：通过活动过程（问题导入——生成主题——分解主题——初定方案——拓展延伸），让学生体验发散思维，了解“归纳法”“讨论法”等。
3、知识与技能：通过活动，让学生了解有关纸的知识，认识各种各样的纸制品，对纸与生活的关系有初步的了解，扩展自己的知识面；培养孩子们认识事物的能力，包括观察能力、比较能力和发散思维能力等等。
三、活动重难点
重点：本次活动的重点是通过小组活动的方式确定子课题是否有研究价值。
难点：能够顺利填写活动方案表，能进行评价。
四、活动准备：
教学课件、活动小组名称牌、活动方案表
五、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
（师）先请大家玩一个猜谜语的游戏。
展示课件：四角方方，薄面白净。
可以写字，可以画画，
传播知识，它打先锋。（纸）
猜得没错，它就是人类的老朋友——纸，纸在我们日常生活中是不可缺少的东西。这些看似平凡的纸，在人类文明发展史上发挥着重要的作用。
（1）认识纸张
今天，李老师给大家带来了许多不同的纸，大家一起来认一认吧！（出示各种各样的纸，让学生眼看手摸。）
看过了这么多的纸，你们有没有想过纸是怎么来的，又有什么作用呢？
（2）引出课题
好，今天就让我们一起走进纸的世界。（板书课题）
（播放课件：生活中的各种各样的纸制品）
(二)确立课题
1、学生质疑
师：在纸的世界里，你最想了解些什么？
2、讨论汇报
师：大家想知道的问题可真多！老师发现你们真是会提问题的好孩子（生自由发言，教
师板书）
(三)论证课题
1、自由选择课题
师：在大家的共同努力下我们提炼了这几个研究内容：
纸的种类
纸的用途
纸的制造
纸的未来
其他
师：那么，这些研究内容到底有没有研究价值，又用什么方法去研究呢?小组内商量，小组长汇报。
师：第一小组你们选什么呢?
生：①纸是怎样制造出来的？交给相应的主题卡放桌上。（后略）
2、自由组合，论证问题
师：任务已领，下面我们来活动。
（1）、展示填写的表格，教师大概讲解如何填写。
研究题目
我们想研究的内容：
我们准备这样研究：
研究过程中可能遇到的困难：
结论
我们小组认为此课题：
（
）研究价值，按我们现在的条件
（
）完成这项研究任务。
（2）、温馨提示，活动要求。
播放课件：人人参与，组长负责：
1、小组内讨论得出结论；
2、认真填写方案表；
3、小组汇报
师：刚才的论证我们发现，“纸的未来”还不适合作为一个课题来研究，但可以展开想像的翅膀自由畅想，感兴趣的同学可以课下研究。在论证的过程中我们还发现大家遇到了一个共同的困难：采访时遭到拒绝怎么办？你们有什么好的办法吗？说说看！
生：采访时要有礼貌，语言得体，举止大方。
师：怎样做的更完美？能否和你的同伴演一演？（两生上台表演）
师：他们演得怎么样？（生相互补充，自由发言）
(四)结束激励
师：我的世界我做主，请说说自己在今天的综合实践活动的收获吧。
师：收获可真不少！为了表扬你们这节课的精彩表现，请欣赏一段有意思的视屏。（播放视频）
本次活动的结束恰恰是下次活动的开始。课下时可再商量一下怎样使你们的实施计划更完善，下节课我们再制订具体的活动方案，好吗？
板书设计：
纸的世界
种类
用途
制造
未来
其他
教学反思：
一、课的流程设计——符合“基本模式”的设计理念。
本次活动，借助多媒体课件，联系生活实际，让学生比较直观地认识各种纸制品。以“走进纸的世界”为课题开展了实践活动。讨论生成了以下子课题：1、纸的种类
2、纸的用途3、纸的制造4、纸的未来5、其他
。第一步（创设情境，导入课题）、第二（分析筛选，确立课题）、第四（结束激励）未变，变化了的是第三个环节——将“研究分析，制定课题”改为“研究分析，论证课题”。
二、
主题的确定——符合综合实践活动课程的教学理念。
（1）从主题确定的依据看，遵从了学生的兴趣，学生能亲历体验，学生有能力解决。
（2）课上活动突出了学生主体地位，体现了综合实践活动课题研究的问题性、开放性、生成性、实践性、自主性等特点。
这次实践活动学生们始终保持着主动学习的热情，乐于思考、乐于发现、主动探究，但是由于本次活动是主题生成课，难以预设学生要探究的问题，难以把握教学时间。特别是在评价小组方案时，不少孩子不知道怎么去评价，效果不理想。今后在这方面还要下功夫，以后最好是把评价要求具体化，示范一下。通过这次活动，我觉得自己还有许多不足之处。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我一定会在综合实践的活动课堂上继续自己探索的脚步！
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