资源简介

我是家庭小医生
教学目标：
通过讨论，了解采访问题设计要针对性、层次性、不重复。
通过填表，掌握采访问题设计的技巧。
教学重点：
通过讨论，了解采访问题设计要针对性、层次性、不重复。
教学难点：
通过填表，掌握采访问题设计的技巧。
一、情境导入
1.同学们，近期我们以“我有火眼金睛——巧识骗术”为主题开展了综合实践活动。
2.那么在这个过程当中，我们看到日常生活中，会出现许多这样的情况。
3.谁来说说，看到了什么？
我看到了陌生大人要带孩子去玩。诱骗孩子。
4.看第二幅图片：一个假装送快递的人准备敲门进孩子家。
5.我们再来看，第三幅图片，第四幅图
6.看了这些问题，同学们是不是有些疑问和担心，看到这些问题你想知道些什么？
①有哪些欺骗行为？
②怎么防止被欺骗？
③如何报警？
7.这么多问题我们都想去了解，其实我们有一种方法能获取这样的信息？采访。
我们亲自去采访呢？这样活动的信息就更全面、更清楚。
二、采访指导
1.在采访前做些什么呢？
2.看到这个现象，我们要确定一个话题来讨论，是不是？
①骗术有哪些种类？
②知道自己遇到骗子？怎样去处理？
③我们刚才说的关于常见骗术的调查，了解骗术的种类就是我们来讨论的话题？
3.这个采访主题定好了，大家想想可以采访哪些人呢？
4.采访主题定好了，我们就针对这个主题采访？
5.大家想想看可以采访哪些人呢？
①警察、法官。
②在我们身边遇到问题常常请教谁？
③警察、法官、家长这都是我们要采访的对象。
聚焦采访
（一）针对性
1.采访主题有了采访对象也有了。是不是现在就可以直接去采访了？
2.你说不是？你说还有做什么？你要采访他，你要预先想好什么？
3.要采访什么，要问什么问题呢？
4.我们要设计问题？
5.接下来每一组的同学要听清楚了？
6.我们来闯关？我们来闯第一关？我会问？
7.哪一小组的同学举手次数多，我们将加星？
8.就刚才我们说的了解骗术的种类和这些采访主题采访对象，如果你现在想采访家长，你想问哪些问题呢？
9.咱们哪一位同学做一位小记者来上来？试试看，想一个问题来问一问。谁愿意？
谁有勇气到前面来说？
10.其他同学仔细听，刚才同学问的是“？”
学生点评：没有说具体什么病。
11.也就是，我知道你的意思了，我们问问题的时候要有针对性。要说的明确一点。
12.第二个问题是什么：我们刚刚总结出来了，提问题的时候要有针对性。不能不围绕主题随便问，是吧？
（二）层次性、不重复
1.您好，这位家长，我想问一下，骗术的种类有哪些，如何识破做呢？和他其实问的问题差不多。大家说说她问的问题怎么样？
学生点评：我觉得他的问题还可以。她说的具体些。
她刚才是从现象过度要方法，非常好。所以我们在设计问题的时候一定要有层次。讲究一定的顺序，还有我们在设计问题的时候要注意，相同的问题其实就是问了同一个问题。就只要提一次。提问题不能重复。
表格填写
（1）一次填写
1.刚刚同学们真不简单提出了，大家看有这样一个表格。这样的老师设计的采访问题提纲，注意同学们只要填上面四行哦。注意看清要求。就刚才我们谈的采访主题和采访对象。现在采访对象你们可以自己选哦。
2.请同学来读一读要求。自选对象，设计问题，小组合作，人人参与，5分钟内，讲究效率。
3.其他同学做小评委看看她设计的方案提的问题怎么样？好好在哪里，如果不好要提出哪些建议。
4.采访对象警察？哪个小朋友来发表意见的。
5.？
6.如何预防？刚刚我们采访的主题是什么谁记得？家庭用药常识，其实就是怎样用药。问的问题要围绕怎样用药来问，如何预防发烧？这个是不是怎样用药？这是一种预防问题。这个问题问的缺少针对性。
（2）二次填写
1.根据提纲小组完善修改。不要擦掉，直接修改看看三个问题是否有层次性。
①如果发烧了怎么采取措施。
②感冒用药时要注意什么、
③当感冒时应用什么适合的药？
点评：提纲怎么样？你觉得修改就提出来。非常明确。
也就是我们在提问题的时候要做到问题明确。
（3）自评阶段
1.刚才我们经过交流展示，修改完善，现在到了我们自评的阶段了，刚才老师的表格下面还有个三，就是针对你们的合作设计的自评，来评评看，你们在设计问题的时候达到了哪些方面，非常好就是三颗星，如果是一般就是二颗星，如果是还不错就是一颗星。对照上面设计的问题。
2.你为什么是三颗星？我们觉得预防应该放在第一位，发生的事应该放在第二位，怎么办应该放在第三位。前后顺序不能颠倒。我们小朋友看看有什么需要提出建议的。
3.你们针对他们设计的问题评价。来看看他们设计的问题有没有要补充的。
4.他讲手骨折如何包扎，后面讲如何用药。针对性不是很强。
四、总结提升
1.同学们在这么短的时间内就总结出提问的这么多提问的小技巧。采访提纲列出来了，是不是可以直接找人家去采访。是不是直接去，还要干什么？还有提前预约，希望同学们在今后的采访过程中，要注意这些问题？
板书设计：
有针对
采访
有层次
不重复
1

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