资源简介

第三单元第2课第1课时垂直的生计
教学设计
课题
垂直的生计
单元
三
学科
历史与社会
年级
七年级
学习目标
1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中获取信息。2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。[]3．能够说明安第斯山区的生产生活特色，进一步理解因地制宜的意义。
重点
介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。
难点
懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方与山区自然环境之间的关系，学会分析和归纳。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《安第斯山脉风光》
学生欣赏视频，并观察安第斯山脉有哪些特点。
通过视频，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
展示：安第斯山区图讲述：相对于平原地区来说，山区地表崎岖不平，土壤不够肥沃，交通相对困难，人们生存的自然条件较为艰苦。但是，山区人们用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。总结：安第斯山脉位于西半球、南美洲；西临太平洋、东临大西洋、北临巴拿马运河；是世界上最长的山脉。提问：气温的高低与海拔高度有没有关系？总结：一般而言，海拔越高，气温越低：海拔每升高1000米，气溫下降约6°C.因此，山体不同高度的自然景观差异明显。山区不同海拔高度，其降水和热量不同，形成山上山下差异明显的气候特点。不同的气候特点会形成不同的自然景观。合作探究：印第安人是如何利用山体不同高度发展生产的。
(?backup?/?秘鲁的“全国马铃薯日”.f4v?)1.（1）在低海拔的山谷、山坡处有什么？
（2）高海拔区有什么？总结：低海拔发展种植业，高海拔发展畜牧业。2.（1）安第斯山区印第安人的生活特色（衣、食、住、行等）有哪些？（2）安第斯山区印第安人的生产与生活（衣、食、住、行）与当地的自然环境有什么样的关系？总线：
学生边听边思考山区人民的生活。学生自主学习，展示自学成果。举例说明海拔对气温的影响（可以举青藏高原的例子）小组合作探讨印第安人是如何利用山体不同高度发展生产的。
通过讲述，诱发学生的求知欲。锻炼学生的自学能力及语言表达能力。通过具体事例，加深学生的印象，巩固学生所学知识。培养学生小组合作的意识、主动参与的意识
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"https:?/??/?wenda.?/?q?/?_blank?)，激发学生的求知欲。提高了学生创造思维
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课堂小结
通过本节课的学习,我们了解了安第斯山脉的自然环境特点及利用不同的自然环境发展不同的农业生产，学会因地制宜的发展经济。
板书
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）

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