资源简介

第三单元第5课第2课时沙漠绿洲
教学设计
课题
沙漠绿洲
单元
三
学科
历史与社会
年级
七年级
学习目标
1.学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。2.通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。
重点
利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。
难点
理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系
，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《神秘国度以色列》
观看视频，并体验以色列与前面我们所学过的国家和地区有何不同。
通过播放视频，激发学生学习的兴趣，同时说明以色列的特色。
讲授新课
提出问题：你知道为什么马克·吐温说以色列“荒凉、贫瘠和没有希望”吗？今天，我们就带着问题来进行学习。
我们应该如何描述以色列的地理位置？总结：亚洲西部，地中海的东南角。与埃及、约旦、黎巴嫩、叙利亚、巴勒斯坦等国家相临。读图分析：1.以色列有哪些气候类型？以色列的降水有什么特征？这对其水资源有什么影响？2.以色列地形有什么特点？总结：1.北部为地中海气候，南部为热带沙漠气候。降水北多南少，境内河流少。水资源短缺。2.以色列国土面积近2/3的土地是沙漠，耕地面积少，且贫瘠。追问：在这样的地方发展农业生产，会有哪些限制因素？总结：农业发展受到缺水、土地贫瘠、降水少但蒸发量大等因素的限制。承转：在这样的自然环境下，以色列能够发展农业吗？知识小结：承转：八十年后，以色列在这片土地上创造了奇迹，被称为“与神较力的胜利者”。被誉为欧洲人的“大花园”“大菜篮”。承接：那么，在这块贫瘠又缺水的土地上以色列人如何解决农业生产过程中的水源短缺问题？
总结：1.保护有限的水资源不受污染，对污水加以处理；
海水淡化，发展淡化技术；2.进行大规模水利建设，北水南调，加大对雨洪资源的利用；3.科技兴农，科学用水，推广滴灌、喷灌技术；4.政府对水资源实施严格监督管理；公民节水意识强，鼓励节约用水。提出问题：沙漠绿洲中的农作物主要有哪些？为什么选择这些作物？总结：水果、蔬菜、棉花和花卉。节水作物、附加值高。材料阅读：20世纪70年代以来，以色列进口低价值的粮食及饲料，集中力量种植水果、蔬菜、棉花和花卉等作物，进行反季节生产。以色列被称为：欧洲人的“大菜篮”、“大花园”。承转：以色列人为什么大量种植椰枣？人们为什么选择种植附加值高的作物？总结:椰枣树具有耐旱、耐热、耐碱的特性，能忍受含盐较高的水，果实产量高、营养价值高，被称为“沙漠面包”，是绿洲农业重要的农作物。种植附加值高的作物用于出口，在通过进口低价值的粮食及饲料，既能满足以色列自身的需要，又能增加外汇收入。学以致用：以色列发展绿洲农业的举措，有哪些可供其他干旱地区借鉴的？总结：①采用滴灌、喷灌等技术，科技兴农。
②加强废水处理和循环使用。③完善并落实水资源使用制度。
④因地制宜的调整农业生产结构，选择种植合适的农作物。拓展延伸：我国治理沙漠取得的成就防护林带
引洪淤地
如今的毛乌素沙漠通过大力兴建防风林带，引水拉沙，引洪淤地，如今的陕北榆林已建设成为"塞上绿洲"。
学生思考马克·吐温这句话的含义。学生自主学习以色列的位置，并分析它的特点。学生自学以色列的自然环境特征（气候、地形、河流等方面）。学生对所学内容进行总结。学生欣赏以色列现代化的城市与农村的景象。结合图文资料，探究分析以色列采取了哪些措施来解决水资源短缺的问题。结合材料，自主学习以色列在农业发展中所选择种植的农作物有哪些，并进行探究分析原因。自由发言，说出自己对以色列发展绿洲农业的举措有哪些可借鉴之处。
带着问题走进课堂，有利于学生深入的进行思考，调动学生学习的积极性。通过自主学习，认识以色列的地理位置，并能够运用迁移，学会分析世界上其他国家位置的方法。锻炼学生分析问题的能力。并深切体会在干旱的自然环境下，对农业发展的影响。适时总结，有利于学生巩固所学知识。通过图片，展现以色列所取得的巨大成就，激发学生的探究兴趣。培养学生合作的意识，并锻炼学生语言表达的能力。通过探究分析，充分认识到发展农业要做到因地制宜，并能够领略到以色列在农业发展方面所取得的成就。通过自由发言，活跃课堂气氛，巩固课堂内容。
课堂小结
通过本节课的学习,我们学习了以色列是如何在沙漠上发展绿洲的，以色列的经验说明和诠释着这样一个浅显的道理：一切人类文明成果的出现都是人们辛勤努力和聪明智慧的结晶。人类要适应自然、改造自然。
板书
田野里的水表
喷灌
沙漠里的水库
海水淡化
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）

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