资源简介

“地名”有学问----卞和琢玉
教学目标：
让学生了解《卞和琢玉》的故事，能用自己的话讲这个故事，挖掘卞和精神实质。
通过学习《“地名”有学问》，讲故事，使学生了解卞和村、卞和水库、卞和小学的来历，激发学生对卞和的崇敬之情，对祖国的热爱之情，对家乡的赞美之情。
3、培养学生研究问题的技能，培养学生搜集资料、观察事物、合作交流及口头表达等能力。
教学重点：
讲《卞和琢玉》故事，了解卞和村、卞和水库、卞和小学的来历，挖掘卞和精神实质，激发热爱祖国，热爱家乡之情。
教学难点：
在故事中挖掘卞和精神实质。
学情分析：
卞和小学全力打造
“卞和文化”特色，先后多次举办了“卞和之声”诵读节、“卞和之帆”体育节、“卞和之韵”艺术节、“卞和之馨”读书节、“卞和之星”科技节，全校掀起了学卞和、赞卞和的高潮，在这种情况下孩子们有了更进一步了解卞和、感受卞和、赞美卞和的需求，通过学习《卞和琢玉》，培养学生热爱学校、热爱家乡、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学环节：
品读经典——精读故事——悟探琢玉
教学过程：
品读经典生悬念
1、师生谈话
师：同学们，我们的学校叫什么？（卞和小学）我们学校所在的村叫什么？（卞和村）村前有一条河叫什么？（卞和水库）
师：你们知道卞和小学、卞和村、卞和水库的来历吗？
生1：我听说卞和村是一个叫卞和的人生活的地方……
生2：这些好像是为纪念卞和取的名字……
师：孩子们，你们说的真好啊！请随我一起来参观我们学校的文化墙吧！（播放媒体：呈现“完璧归赵”的故事画面）
引入课题
师：这幅画面反映的是什么故事？（完璧归赵）“璧”是指什么？（和氏璧）那和氏璧是谁发现的？谁琢的玉？究竟对不对呢？让我们把视线聚焦到春秋时期《卞和琢玉》……（板书课题）
精读故事悟深意
听读故事
1、播放媒体
画面展示学校文化墙内容：
卞和琢玉
相传，楚人卞和，得璞两献遭刖足。含泪回乡疗足伤，侍机再献璞。传技众乡亲，授人凿石砌房术。献璞不成食无味，寝不遑安泪洗面，抱璞痛哭荆山下，始得楚文王识宝，琢成传国玉玺“和氏璧”。文王因感卞和之忠，又悯其受刖足之刑，遂封其为零阳侯。然卞和婉谢，回村琢玉惠乡邻。卞和故后，后人遂将其疗伤之地更名卞和村，引水躬耕之湖取名卞和水库，育人学堂定名卞和小学。
2、过渡衔接
师：这讲的是一个什么故事呢？我们一起来倾听一下吧！（播放媒体）
（二）解读故事
师：同学们，听完《卞和琢玉》的故事后，你能给大家再讲一讲这个故事吗？
小组内互讲
学生代表试讲
师生互评
师：同学们，你们讲得太精彩了！卞和琢玉、献玉历经艰辛，受尽磨难，但仍不放弃，坚持献玉，说明他是一个什么样的人？（矢志不渝、意志超群）
师：卞和被砍双腿，仍坚持献玉。楚文王感卞和之忠，封其为零阳侯，卞和接受了吗？（没有）他怎样做的？这又说明他具有什么样的精神？（忠于祖国
淡泊名利
为人民谋福利
一心为大家
全心全意为人民服务）
演绎故事
师：是啊！卞和忠于祖国，坚持求真，淡泊名利，一心为民是我们学习的好榜样！我们能不能结合卞和水库、卞和村、卞和小学的来历，用不同的方式来演绎一下呢？
小组内讨论交流
小组展演评比
诗歌琅琅
A：卞和水库
饮水思源
润泽万物
卞和村
安居念祖
惠泽乡邻
卞和小学
求学感恩
恩泽苍生
追忆卞和
卞和小学
追求卓越
B：当……时候，我
……
当……时候，我
……
当……时候，我
……
快板声声
卞和献玉遭刖足，含泪回乡疗足伤。授人凿石砌房术，三献璞玉给文王。文王慧眼识宝藏，琢成玉玺“和氏璧”。卞和忠义淡名利，回村琢玉惠乡邻。育人学堂名卞和，千古佳话美名扬——美名扬！
书画飘香
情境再现
三、悟探琢玉成栋梁
1、童言稚语赞卞和
师:同学们，老师为你们精彩的表现点赞！作为“卞和人”，你想对大家说点什么？
荆山笛韵展风采
师：同学们，我校一直有吹竖笛的传统，竖笛吹奏已形成一大艺术特色，据说这竖笛也与卞和有关呢。（播放媒体）
传说当年卞和回到家乡后，还是郁郁寡欢。一云游至此的高僧劝道：“施主虽失双足而不能使璞以真容示人，是世之昏也。然汝如此长哭不止，命将不久休矣，如何使璞之真容得已面世？莫若折竹为笛，排忧解虑，奏笛言志，以待明君。不失为知也。”卞和遂以山竹为笛，每日吹奏，倾吐心志。此竹碧绿润滑，质地细腻，吹之，笛声清脆悠扬，引来周围牧童习之，卞和之志遂传颂于荆山南北。清扬的笛声支撑着卞和度过了五十余艰难岁月，终于在古稀之年等来文王巡游天下，第三次献玉成功，成就了千古传奇。由此，竖笛这一乐器便在当地流传开来，流传至今。
就让我们伴着这悠扬的笛声一起吹起来吧！

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