资源简介

探索动力
激活动机
——探索学习动力源
一、设计理念
进入高中后，很多学生都是满怀希望迈向人生的新起点，但是随着知识难度增大，学习的获得感和成就感渐渐丧失，烦恼、困惑、厌学就会接踵而至。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，称为"学习的动力源"。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
二、活动目标
1、让学生懂得学习动机与学习态度以及学习结果之间的必然联系；
2、探索自己学习动力源泉，知道如何培养自己的直接动机。
3、激发自己的间接动机，进行自我分析，自我调整，端正的学习态度，获得持久的学习动力。
活动重难点：懂得学习动机与学习态度的重要性。
三、活动对象：高一、高二学生
四、活动时间：45分钟
五、活动准备：
六、活动过程
环
节
目标
内容和过程
板书（或建议）
暖身阶段
讲述故事激发同学们的学习兴趣
爱迪生一生只上过三个月的小学?他的成功归功于他从小就对很多事物感到好奇，并且坚不懈，亲自实验。他就根据自己的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室?一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式?做出了重大的贡献。
由于工作投入专注?有一次他煮鸡蛋的时候把自己的手表放到了水里煮了半天。还有一次助手叫他吃饭。他说一会吃。过了会助手看他一直不来就把他的那份吃掉了。爱迪生来吃饭是看到自己那份是空的?就自言自语地说?“我已经吃过饭了?”
从伟人故事中你有什么启发?
转换阶段
怎样培养自己的学习兴趣
第一?培养好奇心。学习兴趣是在不断的探究之中培养起来的。平时要留心观察一切事物，多对自己提“为什么”?经常与同学、老师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。
牛顿发现万有引力、瓦特改进了蒸汽机，都是出于对日常生活现象的好奇?然后经过不断的钻研实现的。
第二?不要强化自己对学习没兴趣。想让自己对学习产生兴趣?必须具有主动学习的良好态度，坚信学习是件有趣的事。如果一开始学习就断定自己没有兴趣，就真的很难培养起兴趣了。要记住：千万不要亲手扼杀自己的兴趣。第三?投入到学习中去。有的同学学习很浮躁?对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有其内在的逻辑结构，如果你真正静下心来思考，就会感受到学习的乐趣。
可以启发同学们一起来说明自己最好奇的事物都有什么
工作阶段
改变学心态，寻找学动机。
案例：1828年的一天?在郊外的一片树林里?一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下?有虫子在里边蠕动?便急忙剥开树皮。两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓将其抓在手里?兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的一只甲虫藏到嘴里?伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛,得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是查理·达尔文。后来?人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。某心理学家曾对三千多名缺乏学习兴趣的青少年进行心理训练。参与训练的青少年选择一门不感兴趣的课程?，进行下列练习?
A
面带微笑，搓着双手，做出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点。
B心中默想，下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴地学习。
C
提醒自己，一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。
结果发现：绝大多数同学对原来最头疼的课程产生了兴趣。这种练习方法非常简单，坚持一段时间，就会改变你的学习心态。如果因为外语好?将来可以进入外企工作?收入在五千元以上?工作三十年。如果我们通过五年的外语学习达到这样的能力?以每天记住15到20个单词为目标，算一下每个单词可以值多少钱？小训练通过这个小计算，让同学们知道学习外语其实就像是在增加自己的收入一样，每天的学习就是在给自己存钱。
从上面的训练中同学们不难发现，对待学习光有初始兴趣是不行的想办法把初始兴趣变为永久兴趣才是最重要的。回忆一下，在学习过程中遇到困难时，你是怎样做的?
由此你想到了什么？自己是否也可以全力地、充满热情地投入到学习中？
结束阶段
探索激发学习动机的方法
想一想?怎样制定学习对策，可以提高你对不喜欢科目的兴趣？我感兴趣的科目原因对策我不感兴趣的科目原因
对策
制作小卡片（眼前的烦恼越多越想去逃避，完成的机会就越小，所以不要被一时的事件困住）
五、资料链接（500字内）：
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。
学生的学习动机可以通过教育教学过程加以培养，比如启发学生的自觉性;激发好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣;对于缺乏学习动力的学生，还可以利用其爱好游戏或体育等原有动机，通过必须掌握知识才能完成的游戏或体育活动造成动机的转移，以形成学习的需要。当学生已经有了种种学习需要之后，为了使他们得到维持、加强或进一步发展，还必须做好动机的激发工作，如采取新颖而生动的教法、创设问题情境启发学生积极思维、适当开展学习竞赛等等。

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