诗韵李白 (教案)-2020-2021学年综合实践活动六年级下册 -全国通用(表格式)

资源下载
  1. 二一教育资源

诗韵李白 (教案)-2020-2021学年综合实践活动六年级下册 -全国通用(表格式)

资源简介

课题

诗韵李白
》;
教材分析及本课时教学任务
教学目标
1、学生汇报“经典诵读”的阅读情况,启发学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点,尤其是李白诗歌的意象、内容和修辞。2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵,激发学生阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。3、培养学生的探究能力和创新精神,并从中获得参与实践的积极体验和丰富经验。
教学重点
学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵,激发学生阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。
教学难点
培养学生的探究能力和创新精神,并从中获得参与实践的积极体验和丰富经验。
学情分析
对于六年级的学生来说,已经有了自己的独特见解,求知欲望强,好奇心强,对新鲜事物有所思考,追求,探索,学习的兴趣更为广泛。
教法学法
演示法,讲授法,激励法
课前准备
教师
多媒体课件
学生
校本课程课本
 
 
预设的教学环节、情景、活动和问题一、创设情景,激情导入同学们喜欢旅游吗?老师也很喜欢,我们的祖国幅员辽阔,山川秀美,江河秀丽,自古以来许多文人为之写下脍炙人口的诗句,今天让我们一起跨越时空,欣赏美妙的诗句,聆听诗人的心声,下面来一个竞赛吧.把同学分成诗情组、画意组,同学们要仔细看呀,先猜一下这是什么地方,再说想到了那首诗。
出示课件(江西庐山瀑布,湖南张家界天门山,重庆的白帝城,安徽敬亭山,湖北黄鹤楼等图片)同学们真棒,可以看出你们对古诗了解至深。你们刚刚看到的这些秀美山川早在一千多年前大诗人李白就曾经去过这些地方,而且还留下了许多精美的诗篇。同学们你们对李白有什么了解吗?(生1:李白,字太白。生2:李白与杜甫齐名,被人们称作”诗仙”生3:他是浪漫主义诗人。生4:李白一生写过很多诗。)同学们了解的真多。二、诗情古韵,全新诠释下面我们就一起来欣赏一下《望庐山瀑布》让我们一起诵读此诗吧,诗中的语言精炼传神,“挂”字化静为动,形象的表现出倾泻的瀑布在遥看中的状态,“疑”字写出了作者神奇的想象,这想象神奇,夸张却不失真,让我们感受到诗人对大自然的热爱之情。下面看一看A.B组谁能把这分情感读出来。  同学们表现的真棒。离开了江西的庐山接下来我们就来到了位于湖南张家界的天门山,再来欣赏一首《望天门山》老师先来诵读一下,同学们想不想读呀?除了诵读,看哪一组能用全新的方式来诠释着首诗吧,诗情组你们采用了什么形式来诠释这首诗呢?(我们采用了吟唱的方式来诠释此诗)好我们期待这他们精彩的诠释,画意组你们采用了什么形式来诠释这首诗呢?(我们采用了诗配画的方式来诠释此诗)好我们期待这他们精彩的诠释。同学们的表现真令老师敬佩,这首《望天门山》是李白在25岁时的千古佳作,生动地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色,充分展示了其丰富的想象力,抒发了对祖国山川的赞美之情,表达了诗人乐观豪迈的情感。刚才两组同学表现的都很棒。两组各有千秋,不分秋色,接下来比赛继续看哪一组对李白描绘大好河山的诗句了解的多呢?《早发白帝城》《夜宿山寺》《独坐敬亭山》等。同学们了解的真多,我们徜徉在山水之间领略了李白诗中有画,画中有诗,更让我们感受到了诗人的哪些情感和个人魅力呢?(A我感受到李白豪情奔放的性格,因为他的内心装着祖国的河山B我感受到李白的诗想象力丰富,比如日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。C我感受到李白的诗具有浪漫主义精神,因为他诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用D我感受到李白的游历了许多的地方,因为他的诗中有山有水。E李白的诗雄浑飘逸)
课件(
李白的诗雄浑飘逸,艺术成就极高,他讴歌祖国山河与美丽的自然风光,风格雄奇奔放,俊逸清新,富有浪漫主义精神,达到了内容与艺术的完美统一,李白的诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用,从而造成神奇异彩,瑰丽动人的意境,这就是李白浪漫主义诗歌给人以豪放奔放,飘逸若仙的感受)三、精彩演绎,走入内心
李白除了描绘大好河山的诗以外,我们还学过他的许多送别诗,下面我们来欣赏一首《赠汪伦》这首诗中表达出依依惜别之情,谁来读一下,谁比他读得好,听着他们读得这么认真,你们是不是也想读一读,让我们一起感受一下这分友情吧。
 这份友情真是令人感动,让我们穿越时空再现这份友情,请诗情组的同学来帮我们再现一下.他们的表演更触动离别的情怀,更让我们感受到了汪伦和李白之间的深情厚谊.
除了这首诗以外我们还读过李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》也表达出依依惜别之情,诗人以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景,绘出一幅意境开阔,情思不绝,色彩明快的诗歌,表达出诗人与孟浩然之间的依依惜别之情。
刚才诗情组的同学组以小短剧的形式演绎了《赠汪伦》我们画意组的同学又以什么方式来诠释此诗呢?(我们以读的方式)好的让我们静下心来倾听吧。听他们都得这么用心,大家是不是也想读呀?那好让我们跟随音乐一起读此诗吧!从这两首诗中我们对李白又有了新的了解了吗?你的脑海中又出现了一个怎样的李白呢?(A我的脑海中出现了一个重情重义的李白B我的脑海中出现了一个朋友遍天下的李白C我的脑海中出现了一个喜欢交朋友的李白。D我的脑海中出现了一个情谊深厚的李白)四、情感升华,以诗品人一首首离别诗让我们对李白有了全新的认识,他有情有义,坦诚率真,一生广交朋友的人,他的朋友里既有普通的农民,又有渔民,还有更多的文人墨客,如孟浩然,杜甫等(出示课件李白的个人简介)。李白究竟是个怎样的人,同学们在以后的学习中,还会接触到李白的其他更具代表性的作品,可能你会对他有更深入,更全面的了解。今天我们通过李白的诗词为同学们打开一扇通向诗歌的大门,希望同学们在今后的岁月中,用心读经典,让书香长伴我们的人生!
设计意图将学生带入情景是学生感受祖国山河之美,激发学生对祖国文化的热爱之情。这一环节,学生将古老的文化运用全新的方式感受,使学生和古诗拉进了距离,更好的了解古诗。本环节我采用了让学生演绎得方式,真正了解是人的当时背景,更能了解诗韵诗意,使学生更容易了解诗人.最后这一环节,我采用了进一步的引导,使学生在学古诗的道路上更深远.
预设的教学环节、情景、活动和问题
设计意图
板书设计
诗韵李白
豪情奔放
具有浪漫主义精神
重情重义
品悟经典
书香伴我行
教学反思与随笔
注重培养学生“经典诵读”的阅读情况,发挥学生的能力,在课外利用多种途径收集、整理学习资料,使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点,尤其是李白诗歌的意象、内容和修辞。通过交流、展示、朗读、表演、吟唱、品味等多种形式感受李白具有代表性的诗作,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵,激发学生阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。虽然读诗诗采用了指名读,小组读,范读,领读等形式,但读中指导欠缺,诗句诵读感悟这一层次没有到位,诵读的韵味没能淋漓尽致地体现。

展开更多......

收起↑

资源预览