资源简介

“垃圾分类”调查问卷问题设计
----方法指导课
【活动目标】
初步掌握调查问卷中问题的设计方法，能设计出合理的问题。
养成团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。
逐步形成善提问、爱质疑的心理倾向。
【教学重点】围绕调查目的进行问题设计。
【教学难点】围绕调查主题，分解调查内容。
【教学方法】案例分析法、小组合作探究法。
【活动流程】
（课前，“关于我校四年级学生垃圾分类落实情况的调查”子课题小组成员汇报方案、活动目标，以及采访，观察到的一些现象，说明调查目的，邀请其他小组帮忙设计一份调查问卷。）
一、温故知新，引入问题
1、
同学们，上两节各小组接受“”小组的邀请，为他们设计一份调查问卷，我们已经初步认识了调查问卷，谁来说说看，调查问卷包括哪几个部分？
（PPT：标题、导语、题目、结束语几个部分）
2、上节课，我们已经设计好问卷的导语，明确本次调查的主题和目标。（这份调查问卷主题是：——）
（师板书：南武小学四年级学生垃圾分类现状的调查）
3、哪个部分是调查问卷的核心内容呢？（题目，分为问题和选项）
4、点拨：到底该怎么才能提出有效的、有价值的调查问题呢？今天，我们一起来探讨这个问题。
二、分析案例，学习方法
1、出示一份有问题设计的调查问卷，孩子们，你们看，有个小组的同学为了了解他们学校的同学课外阅读的情况，设计了这份问卷。
活动：（1）、以小组为单位，组长扮演调查人员，负责读题
（2）、其他同学扮演被调查者来回答问题。
（3）、以被调查者的身份去评判每一道问题的设问好还是不好，并说出理由。
（预设：无围绕主题；不符合访问对象；问题太难或太大难以回答；问题语言表达不清，令人看不懂。）
2、学生汇报分析问题，老师总结：（板书）
（1）围绕主题来提问
（2）符合调查的对象
（3）语言要简洁明了
三、围绕主题，尝试设问
总结，孩子们，你们说得对，调查内容由一道道调查的题目组成。如果这些题目的设计或选择不恰当，那我们调查问卷得出来的数据就会不准确、甚至变成无效问卷。
1、分解调查内容
那我们这次设计调查问卷的主题是——（关于我校四年级学垃圾分类现状调查）。
如果根据课前精英小组观察了解到的情况，你最希望了解的是什么问题？(板书：概念图)预设：行为、原因（态度、认知）、建议等。
2、尝试设问，适时点拨
好，孩子们，现在我们就围绕主题，根据刚才的概念图，利用“五何”问题分类法，以小组为单位尝试设计一个问题。
小组内设计问题，老师巡视并指导。
学生点评，老师总结。
出示评价标准(齐读）：
（1）围绕主题来提问
（2）符合调查的对象
（3）语言要简洁明了
3、小组合作，练习设问
现在根据评价标准，每个同学设计一个问题，也可以设计概念图以外的内容，然后在小组里交流自己设计的问题。每个小组选出2-3个最好的问题（合理的、不重复的），写在纸上。
4、汇报交流，质疑评价
小组讨论交流，展示小组设计的问题，进行评价。
请同学们评选出写得最好的问题作为我们调查问卷的问题。
(筛选问题。)
四、总结反思，课外延伸
1、同学们，今天我们共同学习了调查问卷的其中一项调查问卷的题目的设计方法。（指板书）
2、下节课我们就要进行选项的设计，继续完善我们的调查问卷。
板书设计：
“垃圾分类”调查问卷的问题设计
----方法指导课
题目设计：
围绕主题来提问
符合调查的对象
语言要简洁明了
调查主题：关于我校四年级学生垃圾分类的现状的调查
（张贴学生设计问题）
教学反思：
在本节课堂教学活动中，体现了以教师为主导，学生为主体——以生为本的新课改教育理念，特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观，注重情感、态度、价值观有机地融入到课堂教学活动中去，并有意识地贯穿于教学活动过程中，使其成为课堂教学活动内容的血肉，成为教学活动过程的灵魂。
老师激励学生去发现、思考、探讨、交流、分享、整合问题信息，同时，充分展示各小组学生搜集、整理的资料等。让学生上台展示前期研究小成果以及课堂学习活动生成调查问卷小成果，积极大胆表达各自的小收获，学生动脑动手，开口表达、合作分享、交流评价等能力得到锤炼。教师有筹谋地放手了，学生自主地动起来了，课堂气氛活跃起来了，本节公开课得到了听课领导和老师给予的一致肯定和较高评价。
学生“活学活用样卷，解决设计问题”是本堂课最大的亮点，以一张有问题的调查问卷来示范，通过教师的恰当引导，学生的用心参与，一步一步地把设计调查问卷的提问关键部分，及重点，由易而难，逐个击破，突出难点与核心。教师只做必要而适当的指导与激励，充分让学生自主学习、发现、探讨、交流，再发现、改进、完善一份基本形成的调查问卷。
“设计调查问卷”是综合实践活动的研究性学习中进行小课题研究的重点与难点之一，设计活动内容难度大，课堂生成性强，要求时间多，在课时安排上较紧张，提供学生思考、理解的时间还不够充分，学生互相探讨、活动也不够淋漓尽致。
老师潜心竭力培养学生参与研究性学习的兴趣，精心指导学生探寻、搜集信息、资料，有的放矢地教会学生探究学习、合作学习的方法，在课堂教学活动中尽量多给学生创造自主学习的时间与空间，促使学生更充分地参与发现、探讨、交流、评价、分享自己的观点、意见与建议，用心体验探究与合作学习的快乐和收获。与此同时，师生多运用、体验多媒体教育技术。在如此研究性学习活动中，学生的多元智能会得到充分开发，学生的学习收获将会达成一举多得的佳境。

展开更多......

收起↑