资源简介

美丽的鹿泉
教学目的：
1、通过对历史人物历史事件的了解使学生获取知识，知其源头，不忘根本，从而更加激发学生对鹿泉的热爱之情。
2、让学生通过图片了解今日之鹿泉风貌，激发学生美化自己的心灵同时美化鹿泉的情趣和愿望。
教学重点：传承文化热爱家乡
学具准备：游览鹿泉的图片
教具准备：多媒体幻灯片
教学过程：
一．谈话导入
提起山东我们会想起孔子和泰山，提起我们河北省的易县我们会想起壮士一去兮不复返的荆轲。俗话说人杰地灵，那么我们的鹿泉出过哪些历史文化名人呢？这节课老师带领同学们继续走进鹿泉。
二．溯本追源，走进历史
1．了解与鹿泉有关的三位历史人物
师：首先我们先来认识这三个历史人物
出示幻灯：赵佗，韩信，元好问
师：这三个人名谁能给大家读一读呢？（指名读，领读，齐读）
（1）赵佗是地地道道的获鹿人，因为他先祖的墓就葬在当时获鹿管辖的赵陵铺村，烟树苍茫锁赵陵曾是古代获鹿的八大景之一。
赵佗是两千多年前出现的一位杰出的历史人物，曾被毛泽东誉为南下干部第一人，他是秦始皇时的将领，后来秦灭后，赵佗统一岭南政权，称南越王，赵佗就是南越王
赵佗是我们鹿泉人的骄傲，请同学们跟老师读：南越王赵佗（生跟读后齐读）
（2）师：我们接着来说韩信，鹿泉八大景中有残碑剥落遗韩庙的诗句。那么同学们猜猜韩信是鹿泉人吗？（生答）
韩信不是鹿泉人，可是鹿泉的来历恰是因韩信射鹿而得名的，同学们想听这个故事吗？（想）那么老师就来给同学们讲讲这个故事，请同学们轻轻地闭上眼睛：
师讲故事：
韩信的故事还有很多，同学们有兴趣的话课下可以查资料了解更多。我们接着来说元好问。
（3）元好问是金代著名诗人，他也不是鹿泉人，可是曾在鹿泉居住过七年，六十七岁时在白鹿泉病逝。元好问曾经多次到龙泉寺访古游览，留下了著名诗篇《游龙泉寺》老师特别喜欢这首诗，想诵读给同学们听，你们能给老师一个机会吗？（生答能）
柿叶殷红柘叶青，黄花霜后犹鲜明。
西风浩浩欲吹帽，石榴冷冷堪濯缨。
皇统贞元见题字，良辰美景乐生平。
何人解得登临意，灭没疏云雁一声。
?从这首诗里我们可以知道，元好问老先生一定是在那年的秋天柿子叶红的时候，去的龙泉寺。诗中的“黄花霜后犹鲜明”一定是指的满山遍野的野山菊。元好问曾有一首雁丘词传世，可以称得上是千古绝唱，而且关于这首词还有一个动人的故事，同学们也可以课下查资料了解一下。
请同学们跟老师读：金代诗人元好问。
2.三省通衢——土门关
请同学们和老师暂时告别这三个历史人物，穿越时光的隧道一起和老师走进一个著名的关口土门关。出示幻灯：三省通衢——土门关
这个古关口位于我们鹿泉市的西土门村，土门关乃井陉口之咽喉门户，是山西、陕西从古驿道通往华北的主要通道，具有十分重要的军事价值，自古为兵家必争之地。自唐朝“安史之乱”后，历代都派提督重兵把守。《汉书》记载土门关韩信破赵背水
阵处。唐代大书法家颜真卿之《祭侄文稿》两次提及土门关。
3.明代鹿泉八大景
离开了土门关，请同学们和老师一起来游览鹿泉八大景。幻灯出示：鹿泉八景诗
这首诗是明代的杨睿写的，所以也可以说是明代鹿泉八大景，请同学们把这首诗读一遍，生齐读。诗有八句正好是八处风景，谁能对应着每句诗说说是哪一处的风景吗？（生答）生不会答的老师释疑
三．今日之鹿泉，美丽的花园
1.学生展示图片，纷说鹿泉
请同学们继续跟着老师沿着时光的隧道走入今日之鹿泉，今日之鹿泉风光旖旎，有省会后花园之称，下面请同学们拿出你们游览鹿泉风景区时拍摄的照片，说说都到过鹿泉什么地方？（分组说一说）
展示同学们拍摄的照片，并说说是哪些风景区。（放在多媒体展示台，各尽其说）
2.师生互动了解鹿泉风貌
同学们展示了这么多鹿泉美丽的风光图片，老师也收集了一些想和同学们分享好不好？
师出示幻灯片并让学生猜一猜是鹿泉的什么地方(生猜一猜)
四．不忘根本，美化鹿泉
师：不论树冠有多茂盛，也不论树的枝叶绵延多远，它们都离不开地下的根，等我们长大了无论走多远，我们也是鹿泉人，请同学们想一想我们该如何美化我们的家乡鹿泉呢？可以说现在也可以说将来（指名说一说）
师总结：要想美化鹿泉首先应该从我做起，美化自己的心灵，使自己的心灵闪动着灵性的光，一场雪过后，天晴了，太阳出来了，不知道同学们观察过没有，雪花在阳光的映衬下是那么晶亮而纯净，那么就使我们的心灵成为一片晶亮的雪花吧！
板书设计
古邑鹿泉：赵佗
韩信
元好问
土门关
今日鹿泉：省会西花园

展开更多......

收起↑