资源简介

课题
探寻声波的奥秘
课型
体验课
课时建议
1课时
授课教师
授课时间
课程内容
了解温度的概念，温度计的发明过程，认识温度计,了解智能温度计会说话的秘密，自己动手搭建出外形各异的温度计。
学情分析
学生对比特实验室还不是很熟悉和了解，学生们的观察力和理解力以及动手能力根据学生的年龄和掌握的不同要进行不同的分析。
教学目标
知识与能力：（1）了解温度的概念，温度计的发明过程，认识温度计。（2）自己动手搭建出外形各异的温度计。
过程与方法：（1）
通过教师提出的问题，故事，动画等材料，发挥想象力，理解温度计的发明和应用。（2）
通过亲身实验，应用比特造型模块，创意设计出造型各异的温度计外形。（3）
连接电子模块，完成温度计的制作。（4）
围绕作品的创意，用途等方面进行说明和展示。
情感、态度、价值观：（1）温度计外形的设计，培养发散思维，提高创新能力，审美能力。(2)通过模块的组建，拼装，培养动手能力。(3)小组为单位的学习过程，提高团队意识，培养人际交往和沟通能力。(4)作品的描述展示，设计理念和功能说明，培养演讲演示能力，提高自信心。
教学重点
发挥想象力和创造力，团队合作，设计温度计外形，组建模块，完成温度计的制作。
教学难点
设计新颖的外形，制作漂亮且实用的作品。
实施策略
数字化实验、积木化教学、个性化作业、游戏化过程、整合化演示。
教法导航
教师引导学生发现，并进行创意，动手实践。
学法引领
学生获得一定的动手实践中拆拼能力和创造力的培养。
教学准备
PPT课件图片视频资料比特造型模块比特电子模块。
教学流程设计
教学环节
教师活动
“e”师助教
学生活动
要点分析
一、导语引入
1
导入（故事）
（1）通过四季的图片（课件），提出“温度”的概念。春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节呢？为什么？（2）介绍爱迪生孵小鸡的故事（故事内容见课件），导入温度计的发明。
使学生了解到：人类早就对大自然中的温度不同有所感受了：夏季的酷热，冬季的寒冷；火的烫手，冰的刺骨……不过，那时人们对温度高低的辨别并没有一个标准让学生了解到母鸡的正常体温以及孵化的适宜温度。
比特实验室的内容比较宽泛，此处由浅入深，由生活渐入，可以更加让学生容易接受，容易理解。熟悉的故事可以更加牢固学生对于新生事物的好奇以及对课程的兴趣。
二、探究梳理
了解温度计的发明过程，认识各种各样的温度计。（教师提供各种温度计的图片，供学生参考。
使学生了解到最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。（简单介绍伽利略）
广泛的涉猎，广博的知识，开阔的视野，发散的教学模式是比特课堂提供给学生的宽广的世界。
三、操作引领：
1、实验（设计外形）
通过图片和实物，在教师的讲解下认识比特造型模块，电子模块。
课件中提供模块、铆钉等图片，示意学生拼装方法。2、小组为单位，对温度计的外形进行创意设计。（可将学生分为4到5人一个小组，进行讨论，共同设计一个作品。）3
完成作品（拼装搭建）
对于初次接触的学生，可提供一些造型图片，搭建好的作品作为其参考。学生根据自己的设计，利用比特模块，制作完成自己的温度计。（团队合作完成作品拼装）
从认知模块到了解模块作用这是比特课程的精髓，之后在让学生观察、创意、合作、动手实践中将模块辅以它更加生动、活泼的外形构造，让学生的创意和想象得到飞跃。团队合作中来提升学生的动手能力和创造力。
四、师生小结：
作品展示教师引导学生以小组为单位，围绕5W+1H对本组的作品进行展示，演讲。遵循5W设计理念（who、why、where、what、when）Who？：这个作品是谁做的？（自我介绍）
精彩的开头和自我介绍—引人注目What？：制作的作品名字叫什么？作品的外观和功能介绍？Why？：制作这个作品的灵感？When？：这个作品什么时候做的？（或什么时候用？…）Where？：这个作品在哪里制作完成的？How？：给大家展示作品如何使用？
五、板书设计：
能说会听的温度计What？：制作的作品名字叫什么？作品的外观和功能介绍？Why？：制作这个作品的灵感？When？：这个作品什么时候做的？（或什么时候用？…）Where？：这个作品在哪里制作完成的？How？：给大家展示作品如何使用？

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