资源简介

《来之不易的粮食》教学设计
?活动目标?
（一）?知识与技能目标?
1.?初步掌握常见的几种调查方法。?
2.?了解问卷的组成部分和注意事项，设计简单的问卷。?
（二）?过程与方法目标?
1.?在分析调查问卷的过程中，培养学生独立思考的能力。?
2.?在设计调查问卷的过程中，提高学生的小组合作探究能力。?
3.?让学生逐步形成敢于质疑、努力求知的心理倾向。?
（三）?情感、态度与价值观?
1.?采取不同方式，了解农民伯伯的辛苦和粮食的来之不易，培养学生的节约意识。?
2.?在设计和分享调查问卷的过程中，培养学生团结合作、分享成果的良好品格。?
二、活动重点?
调查问卷的组成部分和要求，以及设计步骤。?
三、活动难点?
围绕调查主题，确立小课题，不断分析，进行问卷的设计。?
四、活动方法?
案例分析法、小组合作交流法?
活动准备：?
多媒体课件、平板电脑?
六、活动过程?
（一）诗词导入，明确主题。?
同学们，诗人曾经说过“春种一粒粟，秋收万颗子。”又有俗语曾说：“人以食为天，民以粮为本。”这都可以看出从古至今粮食在我们的生活中扮演了极其重要的角色，那你们知道粮食是如何得来的吗？通过一组图片大家来了解一下。?
1.以水稻为例，通过多媒体课件出示水稻生长过程的相关图片。（从稻苗到餐桌上的米饭除了要经历这么长久的过程，还需要农民伯伯付出辛勤的劳动，可见粮食是多么来之不易啊！）?
2.出示调查数据，学生提取信息，谈感受。?
3.提出疑问：这是数据是如何得到的呢？（这些精准的数据都是通过调查专家得到的，你们想不想成为调查专家呢？今天就让我们以《来之不易的粮食》为主题进行调查研究）?
4.板书课题。?
【设计意图】通过图片和调查数据的导入，使学生深切感受到粮食的来之不易和现如今粮食现状的严峻。以此明确调查主题，以最饱满的热情投入到探究活动中去。?
（二）分析案例，认识问卷?
1.师：如果我们以《来之不易的粮食》为主题进行调查，我们可以采用哪些方法呢?（学生回忆生活中的调查方法，教师进行小结，明确今天学习的重点是问卷调查法）?
2.利用教学助手软件发送一份调查问卷到每名学生的平板电脑中，师生共同交流讨论，了解调查问卷基本结构。?
（1）调查问卷一共包含哪几部分？在平板电脑上进行勾画。?
（2）选择一名学生上台利用白板进行勾画，与所有学生共同交流，分享自己的观点。?
（3）教师小结，板书：标题、前言、内容、结束语。?
（4）再次研读这份调查问卷，寻找不足。?
（5）学生提问题和建议，通过找出问卷中不合理的内容，也能提醒自己该注意的地方。（调查对象要明确、出题答题都要客观、内容不可以重复等。）?
（6）师生共同总结：调查问卷组成部分、注意事项等。?
【设计意图】在整个探究活动中，充分体现了学生的自主探究能力，教师只是一个引导者。通过回忆、交流、小结、分析等，使学生对调查问卷的基本结构、内容以及注意的问题形成了最直观的认识，体现了综合实践活动的基本理念。?
（三）围绕主题、设计问卷?
1.化繁为简，设置小课题。?
（1）师：为了更好地进行调查研究，为大家提供了一些小课题，小组成员可以围绕这些小课题展开问卷设计。?
（2）小组成员简短讨论，确定研究的小课题。?
2.出示小组活动要求，其中包括：方案设计、时间规划、内容编排等。?
3.?设计调查问卷。?
（1）小组共同协商，完成活动方案，设计调查问卷。?
（2）教师巡视，进行适当的指导，并积极发现典型。?
4.交流展示、评价修改。?
（1）利用教学助手软件，学生将设计的调查问卷发送到教师端，教师将收集到的作品投入到白板中，学生观看。?
（2）同学们表现得真棒，利用集体的智慧完成了各个小组的设计，下面由各小组来展示一下你们的作品。大家注意，在其他小组汇报的过程中，请认真倾听并及时给予点评。?
（3）小组汇报，其他学生点评提意见。?
【设计意图】通过对调查问卷的分析和理解，学会问题的设计。在小组活动过程中掌握方法，并让其他学生进行评价，在此过程中，帮助大家提高调查问卷的质量和水平。?
（四）课堂总结?
1.谈谈本节课的收获？?
2.填写评价单。（利用教学助手将评价单通过板书的形式发送到学生的平板电脑中，学生填写。）?
3.评价单无形中也是调查问卷的一种表现形式，这也是本节课点睛之笔，呼应了主题。?
（五）拓展作业?
1.利用课余时间，和小伙伴们带着自己小组设计的调查问卷在班级里、校园里展开调查，并告诫身边的朋友要珍惜粮食！?
2.师生合唱儿歌《小小一粒米》。?
七、活动反思?
???《来之不易的粮食》这节课，将多媒体信息技术充分运用到综合实践活动中，利用教学助手软件发送板书、随机挑人、倒计时、做标记等特殊活动，促进了师生间的互动、学生间的互动，达到更好的活动效果。?
本节课从学生出发，充分以学生为本，教师只是一个引导者，全过程多给学生时间去表达，掌握调查问卷的基本组成部分和注意事项。然后小组共同确立调查主题，设计调查问卷，真正锻炼学生的调查访问能力以及小组合作能力。

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