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《手帕创作》教学设计
一、教材分析：
布艺——是我校根据新课改精神，为初二学生开设的一门专业，它蕴含了综合实践活动实施纲要中提出的多项教学目标：如使学生养成主动探究的习惯，发展探究能力和创新精神；能自主的提出问题、制定活动方案和组织实施，并在实施过程中学会分工与合作，提高社会交往能力等。
本着循序渐进的教学原则，我把布艺教学内容分为基础训练和创新制作两部分：基础训练，即以手针针法为主的技法训练；创新制作，即综合运用各种技法，创作平面的和立体的作品。本课为平面创作，是基础针法训练之后知识的延伸和拓展，用各种基础针法和创新针法创作手帕。既是对前面知识的综合运用和横向拓展，也为以后的立体创作奠定基础，具有承上启下的作用。
二、教学目标：
现阶段的中学生身心发展基本成熟，可塑性强，思维活跃，有强烈的探究欲望。因此，根据综合实践活动实施纲要的要求，结合教学内容特点和学生实际，确定本课的教学目标为：
知识与技能：通过运用各种基础针法和创新针法进行手帕创作，培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，提高学生的实践能力和创新思维，为立体创作打下良好基础。
过程与方法：依据初二学生的认知规律，采取“引导——探究——演示——实践”式教学方法。通过引导，激发学生学习兴趣；通过探究，满足学生探究欲望，提高其创新意识；通过演示，解决学生探究中的难点；最后在教师指导下学生实践，将理论与实践有机结合起来。
情感、态度、价值观：培养学生认真观察、善于发现规律、总结规律，养成耐心细致的学习习惯；勇于创新、大胆实践，并在实践中体验与他人合作的乐趣，树立互帮互助的良好风尚。
三、重点、难点和关键：
由于手针针法具有细腻、灵活、可变性强等特点，而现在的中学生又很少有机会接受这种训练。因此，我认为本课的重点是灵活运用各种基础针法和创新针法进行手帕创作。难点是针法的创新演变和灵活运用。关键是教师引导学生注意对生活的观察和经验积累。
四、教法学法
教法选择：教学方法是教学活动得以顺利完成的重要手段，恰当的教学方法，可以使教师的教和学生的学收到事半功倍的效果。根据综合实践活动的自主性、实践性、开放性、生成性的特点和初二学生的实际，采取
“引导——探究——演示——实践”式教学方法，使学生积极参与，成为活动的主体，真正体现了教为主导、学为主体的“双主体”教学思想。另外在教学中还运用课件、展台等现代教学手段，激发学生学习兴趣，促进重难点的解决，使活动顺利进行下去。
学法指导：今天的教不只是为了让学生学着做、能自己做，更要为明天的“创新做”做准备。所以，不能只局限于让学生模仿，满足于学生会做，而要千方百计创造条件，启发诱导学生发现问题、探究尝试、解决问题。因此，在教学中，我充分调动学生学习积极性，发挥研究性学习优势，使其在愉快的情感体验中深入探究、不断实践，将基础针法进行创新演变并用于手帕创作，有目的的培养学生的创新思维能力。
五、课前准备
学生：每6人一组，每组三块设计好图案的手帕布和一套工具。
教师：准备好课件和演示的各种用具。
六、教学过程：
课堂教学不是学生原有知识的体现，而是学生在教师的引导点拨下，有所领悟，并在原有水平上得到发展。因此我的教学过程是这样设计的：
1、复习巩固
俗话说：温故而知新。通过问答的方式复习上节课学习的5种基础针法，为新课的学习做好铺垫。
2、创设情境、引入探究
良好的情境不仅对一堂课，有时甚至对整个学习过程都会起到积极作用。因此，我采取在优美的轻音乐中缓缓导入：上节课我们学习了5种基础针法，并设计好了手帕图案，但在实际运用时，如果这些针法不是你所需要的怎么办呢？以此引出：本节课，我们将对5种基础针法进行创新演变，并灵活运用它们进行手帕创作的学习内容。
随后以一幅手帕作品为例引导学生在欣赏的同时思考：作品中的这几种针法是由你所熟悉的哪种基础针法演变而来？通过眼睛看、脑袋想，启发学生想象力……在同学回答完毕，顺势引导：结合生活实际谈谈你还有其他的演变方式吗？发散学生思维产生灵感。最后请大家以小组为单位尝试探究，把自己的想象变为现实，并根据本组的探究情况将演变难度大的针法提出来。
3、教师（或学生）演示
针对学生探究中遇到的难点问题（比如；锁链绣和卷线结），根据实际情况，合理利用资源，由教师（或学生）进行讲解演示（如：演示锁链绣的演变历程，讲解卷线结的举一反三和灵活运用等）。引导学生发现规律、总结技巧、形成经验，本课的难点问题在这一环节得到解决。技术是本领，方法是技巧。学校有限的学习时间不可能让学生学到所有的技术，只有让学生学会一些方法，把学到的技术与方法进行有效结合，最终形成基本的学习技能。
4、学生操作、教师指导
教师提出操作内容、操作要求及注意事项。学生以小组为单位结合图案商讨创作方案，之后进行操作，教师巡回指导。
在操作过程中，全面观察、分析、了解学生，指导学生根据每个人的特点，扬长避短，合理分工，团结协作。如果发现有的组员不会合作，及时指导学生发挥每个人的个性特长，比如：口齿伶俐、语言表达能力强的学生担当解说员，讲解针法的制作程序和方法；思维活跃的学生进行创新，将一种针法多次演变，让其求异思维不断活跃升华；而那些操作技能超凡的学生，则发挥其优势，进行缝制等等。
对于操作中出现的问题，我总是与学生共同探讨和实践，对个别问题个别指导，根据不同情况采取不同措施，能力强的鼓励其创新演变，扩充并整合知识；能力弱的耐心讲解甚至手把手教。对于普遍问题，则通过实物展台，与学生共同寻找解决方案，由学生（或教师）当场进行修正。并告诉学生，出现了问题没关系，关键是我们有勇气面对，世上没有哪一项科学发明是一次成功的。以此维护学生自尊心，树立学生自信心。
通过操作体验，同学们学会了在操作中发现问题、分析问题、解决问题；学会了与他人共同学习和工作，提高了实践能力和创新意识。
5、作品展评
采取自我反思性评价与总结性评价相结合的评价方式。以小组为单位，依据评价标准，先进行组内自评，同学们争相发言，找出优点和操作过程中的不足及其改进措施，最终选择有代表性的、能基本表达主题的成果到前面展示，各组代表根据不同情况进行讲解分析，同学们在展示评价中分享快乐，发现不足并提出整改方案，促进学生综合素质的发展。教师则根据情况，点评部分作品，好的发扬光大，不足的继续努力，对于没有做完的作品，也鼓励他们说：没关系，因为我们拥有了最珍贵的操作体验。
6、课堂小结
布艺品有平面和立体两大类，本课的手帕创作属于平面创作，同学们操作的很认真，学习热情很高，每个人都取得了可喜的成绩，同时希望大家能从本课学习中吸取经验，总结不足，为后面的立体创作积累经验。预祝大家成功！
板书设计
板书是一种特殊的教学语言，它以直观、形象的方式使授课内容系统的再现，便于学生记忆和消化。我的板书是这样设计的：
手帕创作
评价标准
注意事项
操作要求
操作内容
做工质量——精细
色彩搭配——巧妙
创新演变——数量
主题思想——明确
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