资源简介

章节名称
释放尘封的潜能
学
时
1
课标依据
了解自我意识和人格发展有关知识，提高自我认知能力和自我塑造意识。
教学目标
1.
知识技能目标：帮助学生认识自己，正确对待他人评价，发现自己的潜能，强化自我认识。2.过程方法目标：学生学会认识自我的途径与方法，客观而正确的看待自己的优缺点，接纳自己，学会激发潜能。3.情感态度价值观目标：学生通过学习树立积极的自我概念，正确对待自己和别人的评价，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点和不足，发掘自己的潜能，增强自信心。
内容分析
自我意识的发展过程是个性特征形成的过程。中学阶段是人的自我意识的客观化时期，但自我评价还不能做到全面、客观。引导学生学会正确对待他人评价，正确认识自我，帮助学生强化自我认识，增强信心，形成完善人格。每个人内心都蕴藏着积极的力量，但不是每个人都能够认识到自己的潜质。帮助学生发现自己的潜能，获得对自我的积极认同感。
学情分析
高中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。因而，在教育中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。由于他们已能理解一些抽象的概念，因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性。
学习目标描述
知识点编
号
学习目标层
次
具
体
描
述
语
句
2.1-1
识记
客观评价自己，认识自己的价值。
2.1-2
应用
正确对待他人评价。
2.1-3
理解
结合实例理解“以偏概全”的理念。
2.1-4
理解
客观而正确的看待自己的优缺点，接纳自己。
2.1-5
应用
树立积极的自我概念，发掘自己的潜能，增强自信心。
项
目
内
容
对
策
教学重点
通过学习树立积极的自我概念，正确对待自己和别人的评价，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点和不足，发掘自己的潜能，增强自信心。
体验式教学法引导学生积极参与教育教学过程，使学生在听中激趣、玩中悟理、议中求真，通过互动用达到由知导行的目的。
教学难点
学会认识自我的途径与方法，客观而正确的看待自己的优缺点，接纳自己，学会激发潜能。
为学生创设一个有利于发掘潜能、提升自我效能感的广阔空间，使他们能够克服自我障碍，自我成长。　
关于教学策略选择的阐述
本课用体验式教学法引导学生积极参与教育教学过程，使学生在听中激趣、玩中悟理、议中求真，通过互动用达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于发掘潜能、提升自我效能感的广阔空间，使他们能够克服自我障碍，自我成长。　
课堂教学过程设计思路
教学环节
教师的活动
学生的活动
媒体的应用
设计意图
导入新课
讲故事，设置问题
思考并回答问题
呈现漫画故事
引发学生兴趣
学习新知
指导学生进行心理游戏，并引导学生理解其中的寓意。讲解漫画故事与名人事迹，引导认识缺憾的意义。组织学生表演心理剧，设置问题，引导学生思考。
根据老师的指导语和问题进行讨论。思考并回答老师的问题。学生表演心理剧，同事思考并讨论问题。
课件漫画故事名人事迹
理解、感悟、反思，课堂结束但体验继续。
巩固练习
教师呈现问题
思考并讨论问题
课件
引发思考，巩固已有体验
评价修正
对于难以理解的内容予以指导语的引导
根据老师的知道思考并回答问题
课件
帮助学生理解
促进迁移
呈现名人事迹
结合抽象的漫画理解其寓意
课件图片
帮助学生理解抽象的内容
个性化教学
拓展学习：加德纳“多元智力理论”
呈现具体故事和名人事迹，以理解抽象的内容
课堂教学过程结构设计
教学模式：
教学过程结构：
形成性评价
对高三学生而言学生的感悟、反思等依靠教师的引导。而趣味的心理游戏与活动、漫画及人物案例等很适合学生认知与思维发展的特点，既能帮助学生理解、感悟，又能调动学生的学习兴趣，课堂结束但体验继续。
教学反思
对于这节课，我课前做了充分的准备，由于教学内容主要指向学生自身，因此，我在教学中设计了很多活动，给学生时间用于感悟、反思，来提高对自我及潜能的认识，并增强对自己的信心。趣味活动、漫画及人物案例用于这节课非常恰当，既能帮助学生理解、感悟，又能调动学生的学习兴趣，课堂结束但体验继续。在教学目标上将认知、情感与技能多种目标的结合。课堂内容比较丰富，从学会认识自己，到接纳不完美的自己，再到认识自己潜能、发掘自己潜能，提升自我效能感等，有一定的层次感。
故事导入：小猪变形记
我是谁（认识自己）
每个人都有价值
正确对人评价待
一行为
≠
整个人
残缺美（接纳自己）
冰山一角（发掘潜能）
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