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《我能“右脑”帮记忆》教学设计
【教学对象】
六年级
【设计说明】
在我们平时的教学过程中，“开发智力”是整个教学过程中的重中之重，而“记忆力”的强弱直接反映了一个人智力水平的高低。科学研究证明，我们人类记忆力一般只开发了整个大脑的3%-4%，还有很大的潜能亟待开发。特别是在快速发展的现代信息社会中，学生面临的学习任务需要他们具有快速高效的记忆能力。而右脑的快速形象记忆的功能，正好符合小学高年级学生好奇、好动、爱想象的年龄特点。因此，本次活动着重通过各种游戏式的训练活动，开展“右脑帮记忆”的训练，旨在让学生懂得，在日常的生活和学习中，要有意识地强化自己的右脑记忆功能，进一步提高自己的记忆能力。
【教学目标】
1.了解与理解
（1）通过交流讨论，了解人类右脑的特点。
（2）了解增强记忆的秘诀就是将我们想记住的各种资料进行各种各样的联想组合。
（3）懂得经常加强身体左侧的活动，可以促进右脑的功能，增强记忆的能力，提高记忆的效率。
2.尝试与学会
（1）通过游戏活动，尝试把知识形象化，如，能根据诗句想象诗歌的意境和画面。
（2）尝试将某种知识内容按内在联系和特点进行串联，建立一种暂时的联系，帮助记忆一些枯燥的学习材料。
3.体验与感悟
利用右脑形象记忆的特点帮助记忆，感受记忆带来的乐趣
【重点难点】
1.教学重点：通过游戏活动，让学生尝试把知识形象化。
2.教学难点：让学生在日常的生活和学习中，有意识地强化自己的右脑记忆功能，进一步提高自己的记忆能力。
【教学准备】
帮助记忆的游戏和相关素材；多媒体课件；课前小调查。
【教学过程】
一、团体热身阶段：骆驼的形象
1、游戏：“千万别想骆驼”
现在请大家严格按照我的指令去做：请你千万不要去想骆驼！
请问现在你的大脑里出现了什么形象？（学生回答）
（1）教师引导：老师让你千万不要去想骆驼，你的大脑里为什么偏偏出现了骆驼呢？
（2）教师点评：因为我们人类的大脑就是喜欢形象的东西，因此，当你听到“骆驼”两个字的时候，我们的大脑就会立刻跳出“骆驼”的形象；而要大脑执行思考“千万别想骆驼”的指令，需要的时间却要长得多。
2、用文字做梦
同学们，你们做梦吗？你们做梦的时候是像写作文一样用文字来做梦吗？还是像放电影一样用画面做梦呢？（学生：像放电影一样）为什么呢？（因为我们的大脑喜欢形象）
（出示本节课主题：形象记忆）
二、团体转换阶段：“左撇子”的启示
1、测试自己大脑的形象记忆
先让学生看一小段文字，尝试背诵。
然后看一组陌生及熟悉的人物画像。测试一下对文字还是画像记得比较多，得出“形象记忆”有助于提高记忆力的结论。
2、“右脑”管“形象”
（1）大脑是分为左脑和右脑，谁知道负责“形象”记忆的是我们的右脑还是左脑？（出示课件《割裂脑试验》）
（2）教师点评：由此，我们知道负责形象记忆的是我们的右脑。因此，我们要想办法利用我们的右脑进行记忆，提高我们的记忆。
（3）小组讨论：“左撇子”为什么往往比较聪明？
（4）教师点评：左撇子想事情往往与别人不同，他们常在写或画之前，脑中已想好成形的图像。许多左撇子也会自己想办法把记不住的零碎数据，重组成一页图画，一下子就能记住了。这样他们的记忆容量、速度就比常常使用右手的人大很多，也就有了人们所说的左撇子比较聪明的说法。
三、团体工作阶段：用形象助记忆
1、口诀记忆法
（1）教师引导：到底可以通过哪些方法来右脑帮助我们增强记忆能力呢?老师先给大家讲个例子：据说我们的周总理为了记住中国的各个省份名，特地动脑筋编了一个口诀。（出示课件）
两湖两广两河山，五江云贵福吉安；
四西二宁青甘陕，还有內台北上天。
（2）自己读一读。根据这个口诀，你能说出我们祖国的各个省份名吗？
（3）从这个例子中，你又发现了什么记忆方法？（口诀记忆）
2、词头记忆法
（1）投影出示8个词语（1分钟），请学生记忆，然后要求学生按照顺序背诵出来。
太阳
母亲
草帽
蚯蚓
眼睛
棉花
玉米
棒棒糖
（2）一分钟以后请学生按顺序背诵，正确率高的同学请他谈一谈方法。
（如，记住了每个词语的第一个字，然后把它们串联起来）
（3）教师点评：其实刚才你们说的方法，心理学家也是非常认可的。你把每个词的第一个字串联起来，我们给它起一个名称，叫“词头记忆法”。
3、“奇特串联”记忆法
（1）出示投影。
铅笔、火箭、眼镜、苹果、月亮、水桶、香蕉、饼干、船长、桅杆、蚊帐、汗水、哈密瓜
（2）训练要求：把上述词语串联起来，编成一个有趣的故事，想象越奇特、越有趣越好。
（3）教师点评：串联得巧妙的话，就可以把没有生命的记忆材料，变成鲜活的有生命力的东西来记忆了。
4、想象画面记忆法
（1）播放录音
大漠孤烟直，长河落日圆。（唐诗）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……(朱自清散文《春》节选)
（2）分享：你的脑海里出现了什么画面？试试边想象边记忆好吗？
（3）教师点评：在我们记忆文字材料时，也可以将其转化为图像，记忆起来就简单的多，记忆效果也会更好。我们要训练自己把目标记忆内容转化为图像，然后在图像与图像间创造动态联系，通过这些联系便能很容易地记住目标记忆内容及其顺序。这种联系可以采用夸张、拟人等各种方式，图像细节越具体、越清晰越好。
5、联想记忆法
（1）出示课件
假设你要去超市买：一盒饼干、面包、香草冰淇淋、胡萝卜、青菜、色拉油、番茄酱、两根黄瓜、鸡蛋、西红柿、一袋土豆。
闭上眼睛，看看你一次能记下多少东西。小组内比赛。现在可以试试通过联想来记住这些东西。
（2）你现在有什么好办法记住它们吗？再来试一次把！小组内比赛，并说说自己是怎么记忆的。（出示课件）
假设你要去文具店买以下这些东西：铅笔、红色蜡笔、剪刀、绿色彩纸、三角尺、书包、橡皮、毛笔、蓝色墨水、铅笔盒、圆规。
（3）教师点评：这是使用右脑增强记忆力的一种技巧，利用的是大脑思维通过联系进行记忆的能力。正如柏拉图所说，记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想。
四、团体结束阶段：常用右脑
1、综合训练
（1）运用前面所学的几种方法，来进行记忆练习。
古代“四书”指的是《孟子》《论语》《大学》《中庸》
马克思出生于1818年，逝世于1883年。
（2）随机出示语文课本“词语盘点”中的9个词语，请学生看两分钟后，尝试背诵。
2、教师小结
同学们，今天我们只是粗浅地了解了一下右脑记忆的形象化特点，但要真正做到过目不忘，那还需要不断地努力。大家平时应多利用右脑进行有意识的记忆，并且相信自己一定能让许多知识点变得更加形象化。当然利用右脑记忆还有很多的方法，希望同学们能在学习的过程中不断探索。
【板书设计】
我能“右脑”帮记忆
形象记忆

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