资源简介

教学基本信息
课题
《调查我们周围的环境》
教学目标
（一）认知目标：
1、了解家乡存在的环境问题，认识环境保护的重要性。2、了解更多的环境保护方面的知识.3、养成自觉爱护环境的良好习惯，具有环保意识。（二）情感目标：1、通过这次综合实践活动，激发学生对周围环境问题有强烈的探究兴趣。2、增强学生的环保意识、环保理念，关心家乡环境状况，为保护家乡的环境做出一点贡献。3、培养学生“保护环境，人人有责”的精神，，树立主人翁社会责任感,带动身边更多的人一起保护家乡环境。
（三）能力目标：1、通过观察、调查、访问，培养学生学会收集、处理信息的能力。2、培养学生收集资料、处理、分析、整理、筛选资料能力和实践能力。3、培养学生从身边发现问题，思考问题以及解决问题的能力。
教学重点和难点
重点：1、通过该活动，让学生了解身边污染破坏环境的行为，认识家乡的环境状况。2、让学生从自我做起，保护环境，在生活中养成环保的习惯，具有环保意识。难点：让学生知道污染破坏环境的危害。
教学流程示意
　
活动共分五个阶段：1、谈话激发兴趣，确立本次活动的主题。??2、按照学生兴趣和活动要求组成活动小组，制定小组活动计划，明确自己小组的活动目标。3、每小组展开调查、访问、讨论，收集资料，做好记录，教师进行有效指导。??4、整理资料，小组交流研讨。5、总结活动，进行有效评价，进行情感教育。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话激发兴趣，确立本次活动的主题。教师通过创设情境引发学生思考：“你最想了解家乡环境中哪一方面的情况呢？”学生围绕问题畅所欲言展开讨论，然后确立课题：《调查我们周围的环境》。通过谈话的形式调动学生的积极性，激起他们对该课题的研究兴趣。二、自由结组，制定活动方案。课题确立后，同学们自由结组并确定小组名称，研讨出活动内容：家乡树木保护情况、家乡水域环境的调查、家乡动物保护情况的调查、垃圾投放情况的调查等。接下来各小组共同交流、设计制订本组的活动方案。教师引导学生调查的对象要是身边的事和物，这样才容易操作。在制定方案过程中，学生制定的方案也许只是个框架，这时，教师要给予指导，引导他们制定出具体、可行的方案。三、开展活动，跟进指导。制定计划后，各组同学在小组长的带领下，利用课余时间，各小组积极踊跃的开展活动，教师跟进指导。有些同学根据调查内容向家长进行访问，哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的，以及处理方式，有的向老师进行采访的，有的调查诊所和垃圾回收站，有的上网查阅……经过调查、采访、翻书、阅报等活动，收集大量的素材，在同学、老师、家长的帮助下，他们精心整理，初步形成自己的研究成果。针对学生取得的一些阶段性的收获和遇到的一些急需解决的问题，再上一节反馈课，各组把自己最难解决或亟待解决的困难拿出来一起解决。为了不打消她参与活动的热情积极性，首先要肯定他们的积极参与调查的精神，给他们及时的鼓励。随后全班同学对如何解决的苦恼问题展开大讨论，各小组经过交流讨论，并在全班进行交流，明确下一步的活动任务，为活动的后期开展打下了坚实的基础。四、整理资料，小组交流研讨。为了在展示会上胜人一筹，各小组精心整理资料。积极修改完善展示内容，教师做出相应指导。学生周末资料整理时好多学生家长也加入到活动中来。展示会上各组成员积极配合大显身手，展示内容围绕各具特色的小主题。此外大家通过展示会相互鼓励，分享快乐，弥补不足。教师要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自由发言和代表发言相结合，积极开展活动，通过展示会使各组学生都有提高。五、活动评价，进行情感教育。综合学生自评、家长评、小组评、教师评，最后评选出此次综合实践活动中最佳表现小组、最佳创意小组、最佳合作小组、最具研究精神小组等奖项。这次活动着重从参与的态度、获得的体验、学习方法的掌握、实践能力、创新精神等面进行评价，通过评价活动，促进学生的发展。通过这次综合实践活动，不但让学生了解周围环境，对自身也有了很大的提高，增强合作能力、解决问题的能力，提高环保意识。
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板书设计
《调查我们周围的环境》树木保护情况水域污染情况动物保护情况垃圾投放情况保护环境
热爱家乡
教学反思
这次综合实践活动既看到了学生发生的巨大变化，同时对实践活动也感慨颇多。（一）通过调查为改善我们的生活环境想出解决的办法，提高我们的环保意识；并通过调查增强我们的胆量，学会在活动中与社会亲密接触，从而懂得尊重他人，知道如何与别人交流，学到说话的技巧；在调查中发现问题，解决问题，从而培养我们的探究能力和合作意识。在研究过程中，他们分工合作，彼此配合，互相取长补短，每位同学的潜能都得到开发。通过活动，使学生知道，我们的家园需要我们共同呵护才能变的更加美丽。（二）综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥，学生们在自主、合作、探究的亲历体验中自主地与人交流，自强自立，他们在合作中学习，在学习中合作。（三）在综合实践活动中，我们应充分信任学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在活动中，要引导学生从多方面多层次多角度去评价自己和同伴，树立自信。以往，同学们进行自我评价时，总是局限于自身的缺点，看不到自己的长处和闪光点，越评价越没有信心。我们要鼓励学生从多方面评价自己，肯定自己的优点，树立对活动的信心。长期以来，学生的学习方式机械单一，评价标准整齐划一。突出地表现为重视知识的结果、偏重认知领域的学习、易受教材的左右。综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界的多元交往方式、学习方式。（四）综合实践活动要从学生实际出发，从小的活动主题入手，这样不仅容易操作，学生也比较感兴趣，成效明显。一切从学生的生活实际出发，从身边丰富的自然、社区、人文资源出发，使整个活动充满情趣。在活动中让学生学有所乐，乐有所想，想有所得，得有所用。

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