资源简介

2021—2022学年第一学期
九
年级
国防教育
学科教学设计
课题
1.1国家战略——京津冀协同发展
第
1
课时
总课时
1
教
学
过
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备
主备人
审核人
使用人
使用
时间
活动探究一：京津冀地区存在问题:
京津冀地区面临着生态环境持续恶化、城镇体系发展失衡、区域与城乡发展差距不断扩大等突出问题
活动探究二：京津冀协同发展目标格局:
京津冀协同发展,核心是京津冀三地作为一个整体协同发展,以疏解非首都核心功能、解决北京“大城市病”为基本出发点,调整优化城市布局和空间结构,构建现代化交通网络系统,扩大环境容量生态空间,推进产业升级转移,推动公共服务共建共享,加快市场一体化进程,打造现代化新型首都圈,努力形成京津冀目标同向措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局。
活动探究三：京津冀地区协同发展提出过程:
京津冀协同发展是以习近平同志为核心的党中央做出的一项重大战略决策。2013年5月,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在天津调研时指出,要谱写新时期社会主义现代化的京津“双城记”。同年8月,习近平总书记在北戴河主持研究河北发展问题时,强调要推动京津冀协同发展。
教学
目标
学生深刻理解认识京津冀地区重要地位和存在问题，京津冀地区协同发展的提出过程、目的和意义，树立家国情怀、大局意识。
教学
重点
学生深刻理解认识京津冀地区重要地位和存在问题，京津冀地区协同发展的提出过程、目的和意义
教学
难点
学生树立家国情怀、大局意识
核心
素养
爱国意识
政治认同
文化自信
国际理解
大局意识
家国情怀
课型
新授课
有无课件
有
其它准备
教
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程
个
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一、导学自学
（一）创设情境　导入新课
京津冀地区同属京畿重地,战略地位十分重要,当前区域总人口已超过1亿人。京津冀地区面临着生态环境持续恶化、城镇体系发展失衡、区域与城乡发展差距不断扩大等突出问题。让学生思考解决办法。教师点拨，导入新课:国家战略——京津冀协同发展
出示目标思考题，学生自学教材内容：
1.京津冀地区存在问题？
京津冀协同发展目标格局？
京津冀地区协同发展提出过程？
京津冀地区范围？
京津冀协同发展的目的？
京津冀协同发展的意义？
二、互助释疑
(一)师友展示互助释疑
(二)教师释疑
2021—2022学年第一学期
九
年级
道德与法治
学科教学设计
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2014年2月26日,习近平总书记考察北京市并主持召开座谈会,他在听取京津冀协同发展工作汇报时强调,实现京津冀协同发展是一个重大国家战
持召开座谈会,他强调京津冀协同发展，是国家战略，要坚持优势互补、互利共赢、扎实推进,加快走出一条科学持续的协同发展路子。
2014年3月5日,国务院总理李克强作政府工作报告时指出,加强环渤海及京津冀地区经济协作
2015年4月30日,习近平总书记主持中央政治局会议,分析研究当前经济形势和经济工作,审议通过《京津冀协同发展规划纲要》。《京津冀协同发展规划纲要》包括总纲、实施细则和具体名录,明确了区域整体定位及三省市定位,还确定了京津冀协同发展的近期、中期、远期目标。它既有顶层设计纲要,又有实施方案细则和路线图,包括交通体化细则、环保一体化细则和产业一体化细则。活动探究四：京津冀地区范围
京津冀是中国的“首都圈”,包括北京、天津两个直辖市和河北省保定、唐山、廊坊、石家庄、沧州、秦皇岛、张家口、承德、邯郸、邢台、衡水11个地级市。其中,北京、天津、保定、廊坊为中部核心功能区,在京津冀一体化布局中率先联动。
活动探究五：京津冀协同发展的目的：
国家把京津冀协同发展列为国家战略,目的就是要打造中国的增长点,京津冀交通一体化旨在利用交通先行的优势,为京津冀协同发展提供重要支撑。
活动探究六：京津冀协同发展的意义：
实现京津冀协同发展、创新驱动,推进区域发展体制机制创新,是面向未来打造新型首都经济圈、实现国家发展战略的需要,对于全国城镇群地区可持续发展具有重要示范意义。
三、练习拓展：京津冀地区范围？
四、总结提升。
师友总结谈本节课收获，教师总结。
分层作业
基础题：全体学生完成
能力题：选典型题中上等学生附加完成
板书设计
国家战略——京津冀协同发展
1.京津冀地区存在问题？
京津冀协同发展目标格局？
京津冀地区协同发展提出过程？
京津冀地区范围？
京津冀协同发展的目的？
京津冀协同发展的意义？
反思提升
说明：1.通案内容使用小四号宋体字填写，根据备课内容可调整表格属性。
主备评价：______________
使用评价：________________

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