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(共20张PPT)
浙教版科学七年级
精品教学课件
浙教版《科学》7年级下册第一章
第6节 眼和视觉 (第2课时)
探究凸透镜成像的规律
梅山中学 廖力瑶
一、教材分析
三、教学目标
四、重难点
六、教学过程
七、效果与反思
五、教学法
二、学情分析
说课流程：
一、教材分析
“凸透镜成像的规律” 是了解透镜的延伸，又是凸透镜应用的理论基础，承上启下、内容多、难度大。
“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它对学生能力要求较高，尤其是对分界点的寻找。
二、学情分析
学生对像和凸透镜有了一定认识。
学生对“凸透镜成像”的认识,局限于放大镜成放大像。
七年级学生分析归纳能力不足，对规律的概括存在难度。
1．知识与技能
（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。
（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律对应起来。
2．过程与方法
（1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。
（2）学习处理数据的方法。
3．情感、态度、价值观
（1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。
（2）使学生乐于探索生活中的科学原理。
三、教学目标
四、重难点
重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。
难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。
贴近生活，激发兴趣；
问题导学，推进探究；
充分实验，自主建构；
借助软件，突破难点；
口诀总结，帮助记忆。
五、教学法
（一）创设情景，引入新课（5分钟）
（二）问题导学，实验探究 （27分钟）
1.实验准备(9分钟)
２.分组实验，观察记录（18分钟）
（三）分析数据，归纳结论（8分钟）
（四）回归生活（5分钟）
（五）板书设计
（六）作业布置（拓展延伸）
六、教学过程
（一）创设情景，引入新课（5分钟）
温故知新：找出教室中的凸透镜（联系凸透镜的定义）
观察真细心！
[提出问题]：对比两次实验，你有什么疑问？（交流）
对照实验：
①手握水杯（近距离），观察手指所成的像；
②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像.
引出课题------探究凸透镜成像的规律
[猜想假设]：凸透镜成像的性质与什么因素有关？
（二）问题导学，实验探究 （27分钟）
实验思路：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的性质，找出变化的规律。
1、实验准备(9分钟)
中央刻线
c
a
b
物距：u=c-b， 像距：v=b-a
光具座：
标尺、滑座、导轨
思考问题：
1.若镜偏高或镜面倾斜，会出现什么情况？
焰、镜、屏
三心同线等高
三面垂直标尺
操作顺序：
标尺中央固定镜，
根据焰心调镜屏，
将物移到最远处，
移动光屏找到像，
由远及近移蜡烛，
不同物距像找全。
实验探究：凸透镜成像的规律
（f=10cm ）
注意事项
像：轮廓最清晰的图像（位置唯一）
2.怎样找到成在光屏上的清晰像？
3.如何保证找全所有的像而无遗漏？
２．分组实验，观察记录（18分钟）
探究学案上的5个问题，进行相关记录。（ 4人一组）
⑴蜡烛离凸透镜什么距离时，光屏上能出现像，此时，像的性质是怎样的？多记录几组数据。
⑵成实像时，物向镜靠近，像将如何移动？像有何变化？
⑶光屏上能不能找到正立的像？什么物距时光屏上便找不到像？
⑷当光屏上没有像时，取下光屏，隔着透镜观察烛焰同侧，能不能看到像？此时像的性质是怎样的？不记录像距。
⑸正立像与倒立像的物距分
界点在哪里？光屏上放大像
和缩小像的物距分界点在哪？
（三）分析数据，得出结论（8分钟）
1.数据处理（各组数据输入excel，按物距排序）
请不要此干扰哟！
（表面反射成像）
２．归纳结论
不大不小为等大
物距 像距 像的性质
缩放 倒正 虚实
1.u＞2f f＜v＜2f 缩小 倒立 实像
2.u＝2f 　 　 　 　
3.f＜u＜2f v＞2f 放大 倒立 实像
4.u＝f 　
5.0＜u＜f 　 放大 正立 虚像
不实不虚不成像
v=2f 等大 倒立 实像
口诀
两点三段共五类：
一倍焦距分虚实，
二倍焦距分大小，
不实不虚不成像，
不大不小为等大，
物近像远像变大。
（四）回归生活（5分钟）
（1）手握水杯，手指成什么像？
物距需满足什么条件？
（2）手稍微远离水杯，手指成什么像？物距需满足什么条件？
（3）手离水杯很远时，手指成什么像？物距需满足什么条件？
物距 像距 像的性质
缩放 倒正 虚实
1.u＞2f f＜v＜2f 缩小 倒立 实像
2.u＝2f v=2f 等大 倒立 实像　
3.f＜u＜2f v＞2f 放大 倒立 实像
4.u＝f 不成像　
5.0＜u＜f 　 放大 正立 虚像
你能将它们与规律对应起来吗？
（五）板书设计
1.6眼和视觉（第2课时）——探究凸透镜成像的规律
2、探究凸透镜成像的规律：
a 物、镜较远（u >2 f ）时，成倒立、缩小实像。
如：照相机
b 物、镜不远不近（f〈u〈2f ）时，成倒立、放大实像。
如：投影仪
c 物、镜较近（u〈 f）时，成正立、放大虚像。
如：放大镜
口诀
两点三段共五类：
一倍焦距分虚实，
二倍焦距分大小，
不实不虚不成像，
不大不小为等大，
物近像远像变大。
1、影响凸透镜成像性质的因素：
物距u、焦距f
物距 像距 缩放 倒正 虚实
u＞2f
f＜v ＜2f
缩小
实像
倒立
借助两条特殊光线：
1.平行于主光轴的光线将过异侧焦点F射出
2.过光心O的光线不改变传播方向
F 2F
2F F O
（六）作业布置（拓展延伸）：画凸透镜成像的光路图
（5种情况）
1、探究式教学较好地调动了学生的大脑和双手。课堂上学生兴趣浓，大部分学生体验了“发现者”的喜悦，对规律有了一定的感性和理性认识，基本达成预设的教学目标。
2、探究需要充足的时间，加上学生能力有差异，导致个别组的实验时间不充裕，因此教学环节还需优化。
七、效果与反思

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