资源简介

《调查问卷的设计》教学设计
教材分析：
调查问卷的设计
问卷调查法是学生研究性学习过程中常用的一种研究方法。掌握问卷调查法的基本知识是学生熟练进行问卷调查，开展研究性学习的基本前提。本部分内容主要包括四方面内容：一是问卷调查法的涵义，二是问卷调查前的准备，三是调查问卷的设计，四是问卷调查结果的统计与分析。四个方面内容层层递进,紧密相连，共同构成了问卷调查的完整过程。这节课主要是在学生了解调查问卷法的基础上，和学生探讨第三方面——调查问卷的设计，并通过实践、讨论，让学生学会编制简单的调查问卷。
教学目标：
1.知识与技能：
学生在教师引导下，通过把问卷调查法与已经掌握的其它研究方法比较分析、自主探究，了解问卷调查法的涵义；充分调动已有知识系统与新知识之间的联系，通过比较与分析，建立起新的知识体系，学会编制简单的调查问卷。
2.过程与方法：
通过情景设计，调动起学生对案例中出现的疑问的兴趣，再利用对学生编制的调查问卷的讨论，实现同学之间的相互交流，结合教师提供的参考资料和共享信息，努力发挥学生充分思考和交流的功能，实现对问卷调查法的设计原则和注意事项的理解与掌握。
3.情感态度与价值观：
培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在自评中正视自己的不足，接纳别人的合理意见和评价，养成宽容的品德和的优良的心理素质；在互评中培养公正、客观的态度，善于发现别人的优点；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。
教学重点：
调查问卷的基本结构及编制调查问卷的注意事项。
教学难点：
根据选择的研究课题，设计一份科学合理的调查问卷。
教学方法：任务驱动
个人展示
讨论
教学策略：
本课主要采用“实践体验—交流感悟—练习巩固—拓展深化”四段式的教学思路。“实践体验”就是让学生在教师创设的情境中动手实践，亲历实践过程，体验性原则是研究性学习方法指导的基本原则；“交流感悟”是学生在体验的基础上，交流自己的感悟和体会，方法是学生体验感悟得到的，不是教师给予的；“练习巩固”是学生在掌握知识的基础上，通过对自己课题组调查问卷的设计训练，进一步巩固所学知识；“拓展深化”是让学生课下亲自经历调查研究，以对调查法有一个整体认识，并且在试调查过程中对自己设计的调查问卷进行修正。
教学用具：
学生自己编制的问卷、PPT课件等。
教学过程：
一、导入
上节课大家对问卷调查法有了一个初步的了解，但是如何编制合理有效的调查问卷，还需要大家认真思考，本节课重点和大家探讨调查问卷的设计。
二、案例呈现：
《中学生使用手机状况》
针对校园内中学生使用手机已经相当普遍这一现象，某班的两个不同的研究小组A、B都选择了《中学生使用手机状况》作为研究课题，在选择研究方法时也都确定了用问卷调查法。经过两组同学认真设计，都各自拿着打印好的调查问卷分别深入到同学中进行调查。可在收回问卷、整理分析后，两组的调查结果却产生了很大差距，以至于最后研究成果的水平也相差很远。问题究竟出在哪里呢？
后来经过老师和同学的比较与分析发现：原因就出在两个小组设计的这两份不同的调查问卷上。下面请大家以学簇为单位仔细比较一下问卷A、B的区别，你觉得哪份问卷设计的更好？好在哪里？哪份调查问卷不好，为什么不好？
电子白板呈现：A、B两组的调查问卷
三、学簇展示
分学簇讨论，先是两人共同体讨论，接着3—4人讨论，最后学簇讨论，将梳理出的问题填写在白板上。同时，结合课本，归纳出问卷的基本结构和设计调查问卷的基本原则。
讨论展示内容：
我们小组认为
调查问卷更好，
调查问卷不好。
原因是：
修改建议：
为什么这么改：
四、学室展示
各学簇展示讨论结果，其它各簇质疑补充，并将归纳出的调查问卷的基本结构和设计调查问卷的基本原则进行归纳讨论。
讨论结束后，总结内容用PPT呈现：
（一）调查问卷设计的基本结构
1.
标题；
2.
个人基本特征信息；
3.
指导语；
4.
问题及答案。
（二）调查问卷设计的基本原则
1.
合理性，即问卷内容必须紧密与调查主题相关；
2.
逻辑性，问题和答案的可能选项必须易懂，且编排具有逻辑性。即问卷的设计要有整体感。这种整体感既包括问题与问题之间要具有梯度和逻辑性，同时独立的问题本身也不能出现逻辑上的谬误，从而使问卷成为一个相对完善的小系统；
3.
明确性，每个问题一次只问一件事情，避免一个问题包含两问，即提问是否清晰明确、便于回答
；被调查者是否能够对问题在自身知识和能力范围内作出明确的回答，等等；
4.
简捷性，即每个小题的叙述要简练，整份答卷要尽可能简短，可有可无的问题就不要出现在调查问卷上；
5.
非诱导性，即问题要简明扼要、客观，不能暗示答案；不要出现双关语，避免片面和暗示性的语言。如“太阳底下最光辉的职业是教师，你喜欢教师职业吗？”
6.
可操作性，即回收后的问卷要便于统计、整理，以备分析。
（三）问卷设计常犯的错误
（1）概念抽象
（2）问题含糊
（3）问题带有倾向性
（4）问题有双重含义
（5）问题提法不妥
（6）问题与答案不协调
（7）答案设计不合理
五、练习巩固（PPT）
认真阅读，指出下列调查问题和答案设计中存在的不足：
1.
您觉得您所在班级近几个月来情况怎样？
A.几乎没有什么变化
B.变化不大
C.变化较大
D.变化很大
2.
看了《射雕英雄传》，更增加了您对武侠小说的兴趣，是吗？
A.是的
B.不是的
C.更反感了
3.
您觉得您的知识水平和实践经验能否适应学生会工作的要求？
A.能适应
B.
不能适应
C.不知道
4.
下列各种素质中，您认为哪些是一个合格班主任应该具备的？
A.决策能力
B.业务能力
C.创新能力
D.统筹能力
E.任贤能力
F.管理科学知识
G.亲和力
H.综合分析能力
I.高质量的教学水平
六、拓展深化
学生根据讨论学习情况，并结合书本知识58—64页内容，分别就各组课题设计相应的问卷，并进行修改、试调查。
教学反思：
通过本节课的学习，让我们了解到调查问卷不是稀里糊涂设计出来的，而是本着它自己的一些基本的原则设计出来的。我们在结合自己的课题设计调查问卷的时候，必须谨遵这些原则。
一份优秀的调查问卷需要经过许多个“试验调查→修改→再试验→再调查”这样的轮回。“每天改变一点，就是创新”，我们调查问卷的设计就是要在不断的实验、修改中实现创新。
让学生掌握调查问卷的设计，必须通过亲自实践，在做的过程中发现问题、解决问题，实现能力的提升。
《中学生使用手机状况》调查问卷B
伴随着时代发展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。为了取得第一手客观的资料，我们研究性学习小组特设计了这份调查问卷，希望您如实地填写。
1.你认为手机和小灵通哪一个用起来省钱？
A、手机?
B、小灵通??
C、两者差不多
2.您购买手机时选择的场所是：
A、专卖店
B、大卖场
C、商场
D、网上购买
3.您愿意选择手机类型：
1、智能手机2、音乐手机3、拍照手机4普通手机
4.
Mobile
phones
more
important
than
wallets，意思是手机比钱包还重要。对于中学生，您认为手机在生活中的重要性：
A、非常不重要
B、一般重要
C、非常重要
5、你买手机（小灵通）的用途是什么？（多选）
A、打电话?
B、其它?
C、上网??
D、发短信
6、一个月的费用？
A、10~50元?
B、50~150元??
C、150~200
7、是否经常换新手机（小灵通）？
A、是???????
B、不是
8、使用手机（小灵通）对学习是否有影响？
A、有???
B、中立??
C、没有
我们非常感谢您的配合并对您的隐私进行严格的保密！
《中学生使用手机状况》调查问卷A
伴随着时代发展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。为了取得第一手客观的资料，我们研究性学习小组特设计了这份调查问卷，希望您如实地填写。
1、你有手机（小灵通）吗？
A、有???
B、没有??
C、其它
2、你的手机（小灵通）是谁买给你的？
A、爸爸??
B、妈妈??
C、自己??
D、其它
3、你买手机（小灵通）的原因是什么？（多选）
A、生活需要?
B、追求时尚?
C、方便联系?
D、其它
4、你买手机（小灵通）的用途是什么？（多选）
A、打电话?
B、发短信?
C、上网??
D、其它
5、经常使用手机（小灵通）的时间？（多选）
A、随时?
B、上课时间??
C、课余时间?
D、其他
6、一个月的费用？
A、50元以下?
B、50~150元??
C、150元以上
7、是否经常换新手机（小灵通）？
A、是???????
B、不是
8、使用手机（小灵通）对学习是否有影响？
A、有???
B、中立??
C、没有
9、是否赞成中学生使用手机（小灵通）？
A、赞成?
B、反对???
C、没反应
我们非常感谢您的配合并对您的隐私进行严格的保密！
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