资源简介

健康问题研究选题指导课
教学目标：
（一）知识目标：
1.引导学生能就某一话题提出自己感兴趣的问题，并能表述准确；
2.学会筛选、整合问题，并能把问题转化为课题；
3.初步掌握课题的表述。
（二）能力目标：
1.培养学生发现问题、提出问题及筛选问题的能力；
2.培养观察生活、小组合作能力创新能力。
（三）情感目标：激发学生探究的兴趣，在小组活动中取得成就感。
教学重点：
问题筛选的方法
教学难点：
发现问题，提出问题的能力。
教学方法：
小组讨论，学生主动探究、教师讲授
教学设备：
投影
、展台
教学过程：
（预备）课前自由分组（并确定小组名称，小组长、发言人、记录人等）
(一)创设情景、引入话题、
1.利用图片（从人与自然，人与社会，人与自身）将话题发散性引申，激发学生思维，激发学生兴趣，刺激学生的提问欲望。
2.文献摘要
扬子晚报
补习7~8小时的心理问题发生率升为4.9%。补习8小时以上的学生心理问题发生率高达9.2%
昨日，中国社会科学院、中国气象局联合发布的《气候变化绿皮书：应对气候变化报告（2013）》（以下简称“绿皮书”）指出，近50年来中国雾霾天气总体呈增加趋势。其中，雾日数呈明显减少，霾日数明显增加，且持续性霾过程增加显著。
美媒解读8常见饮食谣言。饮食养生：最不健康的20种水果吃法。
（2）
由话题引导学生提问题
请同学们就健康这一话题，踊跃提出你最关心、最想了解的问题
（学生回答，老师给予鼓励，并相机指出问题表达要简洁、明了、通顺）
请各组同学把自己感兴趣的问题填写到下表
我感兴趣的问题填写表
问题编号
我所提出的问题
1
什么是焦虑症？(预设)
2
3
(3)
小组间互相交流、问题初次筛选。
1.各组成员在组内交流分享自己感兴趣的问题，并进行初次筛选，最后汇总到小组问题汇总表上
小组问题汇总表
问题编号
___组问题汇总
1
什么是焦虑症？(预设)
2
3
2.随机展示一组的汇总情况，由各组发言人说说本组是如何筛选的
筛选方法：（预设）
a.去掉重复、合并相近、相包含的
b.删除没有价值的（是否基于我们的现实生活，是否有现实的指导意义）
c.考虑研究的可行性（是否严重超过我们的知识能力水平，相应的资源是否能配套）
（四）组间交流、问题二次筛选
采取竞争形式，请六个小组分别派代表展示本组问题。在别组展示时，其他小组负责评价，并提出修改意见。同时对本组问题进行再次筛选或补充，注意后展示的不能和前组相同。大家加油！本规则对先展示的有利哦。
（五）问题转化为课题
1.方法指导
同学们提的问题很好，有很多我一点也不知道怎么回答，但是我们可以像科学家一样将问题转化完成自己的研究课题，在后继的活动中去研究。
（提问）如何转化呢？首先我们来看一些具体的案列，从名称上看有什么特点？：
提高XX课堂效率的实践研究
我校学生胸卡佩戴情况的调查研究
XX中学2014元旦汇演策划方案
XX中学紧急疏散最佳路线设计
（预设\）表述比较具体，都是陈述句,没有疑问句，没有下结论，说明了研究对象、研究内容甚至包括了研究方法）
2.现场训练,学生总结,教师指导
下列符合课题的是
A.
中学生为什么会早恋?
B.
关于中学生早恋现象的调查研究
C.
广泛阅读是提高语文作文水平的好办法
D.
关于提高中学生语文作文水平的策略研究
（BD）
课题表述注意点：句型为陈述句。包含研究对象、研究内容及研究方法
3.各组选择（1—2）个本组最感兴趣的问题试着将他们表述成课题并填入表格。
小组课题题汇总表
编号
问题
____组课题
1
什么是焦虑症？(预设)
高中生焦虑症成因调查研究(预设)
2
（六）组间交流互评，二次分组。
1.各组将自己的课题用粉笔写到黑色卡纸贴到黑板上。
（预设）高中生焦虑症成因调查研究
培养健康饮食习惯的策略研究
2.引导学生从课题表述、课题的研究价值、研究范畴、研究课题的可行性,研究方法的可操作性等方面进行论证，选出学生既感兴趣，又能通过一定努力研究下去，并预计能取得一定的成果的课题
（各组根据情况对课题进行完善）
由学生感悟到课题选着的依据
（预设）a.是否感兴趣b.是否又价值c.研究范畴是否合适，方法是否可行d.能否能取得一定的成果。
3.根据自己的兴趣在心中选好课题以及备选课题，重新分组，若某一满额（限6人），请自动选着备选课题。
（七）请新小组开始分工，明确责任，以及接下来各项工作的准备任务及负责人。
（小组分工要兼顾到组员的特长）
课堂小结：
由一名同学进行总结并谈一下自己的体会
（话题——问题——课题）
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