资源简介

《探秘雾霾口罩》实践活动课教学设计
一、教学内容分析
近几年空气污染严重，雾霾天气更是频发，污染指数连续爆表。
在家在办公室还好，因为可以借助空气净化器做室内局部空气改善；而如果在室外，无论什么高大上和强效的空净系统都发挥不了作用，这时候我们只能单方面依靠另一项简单的手段自我保护，那就是——口罩。
但不同品牌的口罩效果也存在很大差异，有的口罩虽然做工精细，但是材质部好，也起不到防雾霾的作用，所以当消费者在选购口罩时会面临一个问题——到底那一款口罩才真正有效呢？学生们有了进行探究雾霾口罩的想法。
二、教学对象分析
五年级的学生已经有了一定的自主、合作意识，能通过独立探究、小组合作、全班交流汇报等形式进行探索。孩子们可以进行实际操作、调查走访等活动来探索雾霾口罩的秘密。
三、教学目标及教学重难点
（1）通过动手操作、合作交流等方式，探究雾霾口罩的奥秘与防霾效果的差异。
（2）亲历调查访问，培养学生收集、整理资料、信息分类和有条理表述的能力。
（3）通过自主学习、互助合作，培养学生对科学的探究精神，提升学生实践创新的核心素养。
【教学重难点】
通过有层次地探究活动，引导学生鉴别不同品种口罩的防霾效果。
四、课前准备：学生分成6个小组，每个小组学生准备不同品牌的口罩。检测仪器2套。
五、教学方法、过程及整合点
为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用动手操作、调查访问等方法，引导学生针对自己查找的资料自主地发表看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成探究意识，培养正确的可持续发展观。
板块
教师活动
学生活动
所用时间
融入技术
课前谈话
我们在前一阶段的STEAM课程中研究的活动主题是冲出十面霾伏，研究了和雾霾有关的相关知识，知道了人们口中常说的PM2.5指的是什么，知道了雾霾产生的原因，对人类的危害以及一些简单的预防措施。
要在前期的课程学习中了解雾霾的相关知识。
1分钟
短片回顾上课的内容。
一、这些口罩防霾吗？
说到雾霾，人们一定会想到防霾工具——口罩。课前，我们对不同人群对口罩的使用情况进行了调查，谁愿意跟大家交流一下你的调查结果。（1——2组）大家也对一些自己用过的口罩进行了研究，你们的研究成果怎么样呢？（1——2组）通过我们的调查、访谈、动手实践，了解了身边人群对雾霾口罩的使用情况。今天我们就来当一回小小调查员，来研究一下雾霾口罩的防霾效果好吗？
1．课前布置学生以小组为单位自己设计调查问卷、访谈等。2．汇报时要对数据有整理。3．课前自己对所熟悉的口罩进行探究。可以通过摸一摸，戴一戴，拆一拆等方式进行自主探究。
5分钟
平板呈现小组调查结果。视频呈现
二、谁的防霾效果更好
我们通过课前的筛查，得出了大家最常用的四款口罩，它们是：绿盾、3M、伊藤良品、滴露。这几款口罩究竟哪款口罩的防霾效果好呢？大家愿意猜猜嘛？（统计图表截屏）我们凭自己的感觉选出了心目中效果好的口罩，这里老师给大家提供了一些数据，看看对你有没有帮助？（通过产品说明）再次进行选择。（统计截图）看到这两幅图，你有什么发现？
你还有什么好方法吗？（仪器检测）5．现场采访：结果出来了，和我们之前的猜想一样吗？你有没有什么想说的？
1．学生凭直观感觉进行一猜。2．借助数据进行二猜。3．孩子通过读信息，找到了自己判断的依据。4．对比两次统计图，发现有的孩子的选择可能发生变化。5．分组汇报：两组利用仪器检测口罩防霾效果。一组同学汇报权威部门采访结果。6．学生汇报自己的探究活动后的感受。
15分钟
智慧课堂系统进行统计。平台提供阅读资料。学生在平板中调取有价值的信息。利用智慧课堂系统截图对比。
三、我的创意防霾口罩
未来我们的防雾霾口罩又会有哪些更人性更科学的创新呢？我们在花园小创客的活动中，搜集到了很多作品，大家一起来看看给了你怎样的启发。
1．收集学生的作品，进行评选。2．根据作品谈自己的启发或改进意见。
7分钟
智慧课堂系统呈现不同学生的作品。可缩放大小。
四、拓展延伸
看了大家的发明，听了大家的想法，老师真的很激动。
如果我们的发明创造获得了很多人的认可，你接下来想做点什么？
在后续的活动中，我们可以发动社会资源，采用众筹的形式，争取让我们的口罩投入批量生产，大家期待吗?
1．交流自己的
想法。2．为后续开展活动作铺垫。
2分钟

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