资源简介

《校园规划平面图设计》教学设计
活动目标：
情感态度价值观与知识目标：
Q2:
培养学生的合作与分享的意识。
Q4:
在设计中发挥想象，大胆提出自己的想法，培养学生的创新精神和实践能力。
Q5：关注校园发展，增强对学校的热爱之情。
Q1：能根据实际情况作出合理的自我、同伴等评价。
能力目标：
N3-3、N5-2：在设计活动中增强动手能力与组织规划能力。
N2-2：培养学生在活动中的合作能力。
N6-2：学会用清楚明白的语言向大家介绍自己设计的校园规划平面图。
N8-3：能接受别人的意见，进行修改。
方法目标：
掌握如何绘制校园规划平面图
活动重点：学会如何绘制校园规划平面图
上课年级：五年级
课前准备：
1.通过前期活动，对自己的校园有一个较全面客观的了解。
2.准备平板、直尺、白纸、铅笔、橡皮、水彩笔等工具、材料。
活动过程：
一、谈话导入揭课题。
谈话：同学们，我们的新校园非常大，感觉像个迷宫。如何让他们很快的找到教室、图书馆或者食堂等地方呢？你们有没有什么好办法？
预设：绘制平面图。
揭示课题：今天这节课我们就一起来绘制一份校园规划平面图。（板书：校园规划平面图）
【设计意图】综合实践活动的开发与实施指出：要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题。本节课从学生现实需求出发，鼓励学生创作，激发学生创作欲望。
二、共同探究找方法。
1.出示“知识链接”。
谈话：课前已经有同学对规划平面设计图设计，进行了调查，并给老师发来了小知识，请看。谁来读？
日常生活中，规划平面图的应用非常广泛，在规划建设某一场所或室内装饰之前，都要先设计，再进行平面图的绘制。校园规划平面图可以表现校园内各种建筑物，绿化带的位置，以及它们之间的距离，规划设计平面图，能更形象的展示你对校园建设或教室美化布置的设想。
2.联系生活思作用。
提问：在我们的生活中，你在哪里见过规划平面图？它有什么作用？
生1：在小区里，能帮助亲戚、快递员很快的找到我们的家。
生2：建筑工地，看到未来小区的样子，增加购买欲。
生3：校园，方便外来学习人员、家长或同学，找到想去的地方。
……
【设计意图】先借助小知识让学生初步了解规划平面图的作用等相关内容，接着联系生活，更直观的理解校园平面设计图的作用，激发创作设想。
3.结合例图探方法。
过渡语：看来，平面图的应用在我们的生活中随处可见。老师也搜集了一些平面图，已经发到了大家的平板上，请同学们仔细观察，在小组里讨论并思考，这些平面图有什么特点？
（1）展示各种各样的校园规划平面图。
学生观察平板上的平面图，小组讨论思考平面图的特点。
提问：哪个小组先来说？你们组举手最快，你们组先来。
预设1：
清晰，用了不同的颜色——形象直观
预设2：
生1：有教室、操场等字。——板书：标注
生2：有不同的图形.
——板书：图形
生3：还有比例尺。——板书：比例
生4：还有方向——板书：方位
……
适时板书：标注、图形、文字、比例、方位、直观形象、位置明确
（2）小组讨论绘制校园规划平面图的步骤方法。
提问：同学们观察得真仔细，如果让你来的话，一幅校园平面图，你认为可以分为哪几个步骤呢？在小组里讨论交流。
小组交流，汇报。
预设：
生1：了解校园——板书：观察
生2：想好怎么画——板书：方案
生3：需要一些工具材料——板书：工具
适时板书：观察、方案、工具
过渡：老师把同学们的方法进行了总结，谁来读？如何绘制校园规划平面图？
（1）拟定规划设计方案。
（2）准备工具、材料。
（3）明确方位，注意大小比例。
（4）用不同的符号和图形表示，标注上名称。
（5）简要的文字说明。
小结：看来我们要设计校园平面图，得先仔细观察你的方案准备工具，明确方位确定比例，还要适当的进行标注，和文字说明。（结合板书小结）
【设计意图】这一环节中，将问题抛给学生，面向全体学生，关注学生的主动发展，尽量让学生主动的学习，积极的参与，通过合作学习、交流讨论，发展其发现问题，提出问题，提高学生表达的能力。
三、思维碰撞定方案。
过渡：课前，同学们已经有了自己的想法，请同学们现在小组里，交流自己的设想，在确定小组的设计方案，要求：
1.绘制整个校园或某个角落的平面图。（可改进）
2.交流自己的设想。
3.确定绘制的形式（平板或纸质）。
4.说说小组中存在的问题。
小组汇报，同伴交流困惑的解决方法。
【设计意图】综合实践活动的实践性指出，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在一个多月的校园生活中，同学们对校园有了一定的了解，通过参观、采访、调查等，发现学校在布置上存在一些问题，有了自己的见解，因此，在操作绘制中除了完成绘制外，允许学生有自己的想法，对校园设施进行改进等，鼓励学生敢于创新。“交流组内困惑”这一环节，发现问题，学生互助解决问题，培养学生解决问题的能力。
四、分工合作来设计。
过渡：有小组，跃跃欲试，老师将给大家十五分钟的时间进行创作，温馨提示：
认真倾听
积极参与
合理分工
团结协作
明确将评出：最佳作品奖、最佳合作奖、最具创新奖、最快速度奖
小组活动，教师巡视，适时指导，对优秀小组进行表扬，分享经验。
【设计意图】综合实践活动中，要求教师督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行。本环节，运用小组合作的形式，让学生相互协作，共同参与，共同体验。在教学过程中，教师是组织者、引导者和合作者，符合综合实践活动的课程理念。
六、作品展示秀风采。
1.交流校园规划平面图。
小组自评：各小组说说自己创作的得意之处和不满意之处。
同学互评：其他小组评价他们的优缺点，提出改进建议。
适时进行教师评价。
2.自我评价表。
3.课后建议：请根据同学们所提的建议，对自己的校园规划平面图进行修改完善，还可以向家长或相关专业人士请教。
【设计意图】小学研究性学习的评价是多元评价，在展示环节中，搭建“秀一秀”这一平台，引导学生互评、师生共评、学生自评，并将评价延伸到课外，提出希望。不仅关注学生的学习态度，还关注学生的合作精神、探究精神、学习能力等，以及关注学生课后发展。
板书设计：

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