资源简介

丝绸扎染-----扎花方巾
教学目标：
本课主要通过资料信息，了解丝绸的历史，丝绸的瑰丽。
综合运用扎染这门古老的手工技术表现形式，在丝绸上制作出独特的艺术效果。提高学生的动手制作能力。
通过了解丝绸文化，扎染技艺，培养学生热爱本土文化，热爱传统艺术，增强学生对中国传统文化爱护意识，并能传承与创新。
二．教材分析
1.编写思路
我国是丝绸的故乡，丝绸是我国对人类最卓越的贡献之一。而浙江是中国的蚕桑之乡，丝绸之府。在余姚河姆渡遗址，湖州钱山漾和余杭反山良渚文化遗址中出土的与蚕桑丝织有关的事物，都能证明浙江是中国丝绸发源地之一。
然而在杭州这座历史文化名城，从春秋时代到明清至现代，丝绸一直流传至今。杭州丝绸通过织、绣、染等技术可以加工成各种丝绸工艺品。如：风景画、台毯、靠垫、窗帘及织锦衣料等。丝绸产品富丽堂皇，雍容华贵，被国际友人誉为“东方艺术之花”。这朵艺术之花也开到了杭州市求知小学，在求知小学的课堂上师生把另一种古老的手工技艺——扎染，与杭州丝绸再次结合起来，从而创编了《丝绸扎染》的校本课程。
本课是属于“综合
探索”领域的学习内容。教师可以从欣赏、感受、表现、运用创作等学习侧重安排学习任务。
2.重点，难点
重点：了解丝绸和扎染文化，并能用扎染的技法制作出好看的丝巾作品。
难点：制作的扎染丝巾有美感、有特色、有新意。
教学设计
教学设计
设计意图
教学方案修改备注
课前准备
（学生）小水桶一个、抹布一块。
（教师）丝绸方巾、扎染工具、染锅、大水桶、课件。
用相对简单的材料和工具更好的完成此课教学任务。
教学过程
故事导入。
播放课件观看故事图片，老师讲解故事情节内容。老师说：同学们猜猜今天陈老师要跟大家分享的课题内容与什么有关呢？
用讲讲故事来轻松一下上课氛围，同时给学生提供一些线索，知道今天要上的内容跟什么有关。
出示图片
图片内容是描绘古代劳动人民养蚕的情景。
老师说：我国是最早开始养蚕制丝的国家，我国蚕茧和生丝的产量一直位居世界之首。而杭州更被人们称为“丝绸之府”。
简单了解中国养蚕织丝的历史，并引出课题。
3.出示课题
《杭州丝绸》
出示文字介绍：杭州丝绸源远流长，从春秋时代越王勾践以“奖励农桑”为国策，到清代杭州“机杼之声，比户相闻”。丝绸文化一直流传至今。结合图片展示。
通过文字描述和图片的展示，让学生对杭州丝绸历史演变、发展、及生活中的地位有一个初步的了解。
4.欣赏影片，感受丝绸的魅力。
提问：请同学们说说看完影片的感想?
课堂互动给学生充足的观察和交流时间一起感受杭州丝绸的美。
老师说：杭州丝绸通过织、绣、染等技术可以加工成各种精美的丝绸制品。陈老师知道今天同学们带来了一些有关丝绸制品，我想请同学们给大家做个分享。
学生展示介绍自己带的丝绸制品，让大家更能近距离的感受杭州丝绸的特点。
教师小结：丝绸制品真是富丽堂皇，雍容华贵，所以被人们誉为“东方艺术之花”。
5.
引出扎染
老师说：今天这朵艺术之花也开到了老师的学校，杭州市求知小学。在求知的课堂上师生把另一种古老的手工技艺——扎染。出示课件
老师说：扎染在我国已有两千多年的历史了。丝绸扎染同学们还是第一次听说吧?是的，扎染在今天的湘西，贵州少数民族地区依然在运用。他们是在质地比较粗糙、硬的土布上制作出来的花样。而今在我们要在细腻柔软的丝绸上制作出怎样的效果呢？
通过介绍让学生对扎染有初步了解。
6.
介绍扎染工具，分享扎染过程。
老师说：顾名思义扎染分为扎和染两个过程。出示图片：介绍制作工具。
通过灵活的教具设计，引发学生好奇心，激起学生学习兴趣。
7.教师示范如何一双筷子、一个夹子、一根牛皮筋完成折扎的过程，同时拿出事先用同样方法扎染好的成品，讲解用一双筷子、一个夹子、一根牛皮筋制作出来的效果。教师提示：如果同学们想把图案设计的更丰富些，该怎样做呢？
引导学生进行观察比较，激发他们的创作欲望。
布置作业：请同学为自己的丝绸小方巾设计出别样的团花纹样。并指导学生操作。
作业设计是多样化的，学生可选择自己喜欢的折扎形式进行表现，只要能表现出同学们的想法就可以。
8.
教师染色过程的演示，并展示作品，指导学生染色。
让同学们直观的看的在短时间内就可以染色完，出效果。
注意要点：染炉是加热的，染色时安全。
9.展示点评学生作品。
（1）将全班同学的作品一起展示。
（2）请同学说说自己的作品。
10.欣赏与拓展
（1）欣赏求知师生优秀作品，看看用缝制法制作出来的效果。
通过展示、拓展环节，进行传承非物质文化，涵养人文精神的情感教育。
（2）杭州市求知小学的丝绸扎染项目，每年都入选为杭州市品质生活体验点，欢迎同学们来体验学习。
四.教学后记：在教学中以知道观察入手,在实践中掌握观察方法,并培养学生细致的工作作风和细腻的情感。以课本为载体,以活动为主线,采用小步快跑的方法,带领学生完成教学目标。认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。教学中运用多种方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习兴趣。充分利用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

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