资源简介

读《三国》
品人生
--------评《三国演义》人物
活动目标
1
通过阅读《三国演义》，培养学生对古典文学的兴趣
2
通过了解、评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力，并学会全面认识人物。
重难点：学会积累语言材料，丰富语言
教学过程
一
导入新课
天下英雄何其多，世人偏独爱《三国》
东坡著词羡周郎，诗圣写诗慕诸葛
魏武挥鞭显霸气，皇叔落箸隐山河
大智若愚鲁子敬，粗中有细张翼德
生子当如孙仲谋，为人应效关二爷
誓死效主勇典韦，忠心为国姜伯约
赤壁矶前多兴怀，铜雀台上常放歌
风流人物千古传，白发渔樵万人说
是呀，就像诗文里说的，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。今天，我就和大家一起，细数三国人物，评三国豪杰。
板书:
：“读三国
品人生”
二
走进“三国”，数英雄人物
读完三国，我们都知道它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代，现在我们就走进三国，无领略各路英雄的风范。
1
说一说
读完《三国演义》，你最敬佩的三国英雄是谁？为什么？可以用自己的话概括，也可以阅读文中对他的描写。
（1）
组内相互交流
（2）
学生汇报
学生展示示例：
诸葛亮足智多谋，无所不知，无所不晓。
赵云不仅英勇善战，而且忠心耿耿。
曹操能征善战，才华横溢。
关羽忠贞神勇，义薄云天，豪气冲天，一身正气。
刘备仁义明君，忠厚长者。
……..
2
辯一辩
教师：大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法也不尽相同。仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点解读大家比较熟悉的，也是同学们比较感兴趣的人物，人大家对它们有更多更深的了解。
（1）
根据学生发言，进行分组。
主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组
（2）
展开陈述与辩论
学生自由发言争辩，教师略加点拨。
陈述辩论要点：
诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失手街亭成遗恨。
曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬，自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。
关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采，义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。
………
教师小结：
在同学们的唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，整个房间挥洒着一股英雄之气。现在我们对人物有了新的认识，那么我们从他们的个人经历中又可获得哪些人生智慧呢？
3
品一品
诸葛亮
蜀国谋士
才智超群。他靠自己的智慧令刘备从东吴安全的回来；令司马懿收兵回城；令孟获输的心服口服；借东风火烧赤壁，令曹操损兵折将，狼狈而逃；草船借箭，神机妙算。同时他也是一个爱国之人，在刘备死后，他尽心尽力的辅佐刘禅，直到死他还对国家的事念念不忘，死后还留有几个锦囊，让国家能有一时的安宁，令后人佩服不已。
读诸葛亮，品他的足智多谋，品他的忠心为国，品他的深谋远虑。
曹操
魏国的君主，治世之能臣，乱世之奸雄。他官渡之战破袁绍，运筹帷幄，决胜千里，叱咤风云；他知人善用，一路上网罗了不少的人才，使得魏国日益壮大；然而，他又生性多疑，梦中杀人；错杀吕伯奢一家，尽然还说“宁可我负天下人，不可让天下人负我”；他爱惜人才，又妒忌刘备手下有那么多能人为他出生入死。最终，拥有千万兵权且熟读兵法的他却被只拥有几万大军的刘备打得落花流水
读曹操，品他的忠勇正直，品他的的雄才大略，品他的心胸狭隘。
关羽
蜀国大将
一生英雄无敌
，纵横天下，忠义无双，令人敬仰。在镇守荆州时，他跟东吴将帅斗志斗勇，单刀赴会，深入龙潭虎穴，艺高胆大，从容不迫；北伐大战，他指挥若定，水淹七军，生擒于禁，捉杀庞龙，声威大震。可是他晚节不保，骄傲大意，丢失荆州，败走麦城，被东吴兵将生擒活捉，引为千古憾事，从某种程度上说，这是他目中无人、骄横自大造成的。、
读关羽，品他的义薄云天，品他的忠肝义胆，品他的骄傲自大、刚愎自用。
三
课堂总结
《三国演义》蕴含的道理，值得我们用一生去研习。这是前人血和泪的凝结。阅读它，能帮助我们矫正身姿，让你行的更正，走得更直。虽然战争已经成为过去，但是三国中的智慧在当今同样能被人借鉴，我们能够从中寻找自己所需要的东西，以便能在紧张繁重的学习生涯里获得些许宽慰和劝谕，更为睿智和理性，满怀信心的瞻望自己的未来！
四
布置作业
分小组总结《三国演义》中的其他人物形象，并在小组间交流，形成文字材料，并在下节课在课堂上展示。
五
教学总结：
1
本节课将语文学科知识与综合实践活动结合，既满足了学生拓展阅读的需求，又让学生更进一步的学会运用智慧，一举两得。
2
充分发挥了学生的主观能动性，课堂展示，辩论材料，人物形象分析，都是学生自主完成。
3照顾了大多数学生的参与度，实现了评价主体和评价方式的多元。

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