资源简介

如何消除误会
一、学情分析和设计理念：
学情分析：进入中学以后，交友就成了学生们生活中的突出需要。高一学生大部分时间在学校学习，缺少人际交往的时间和圈子，他们渴望自己有良好的人际关系，而在交友过程中难免会产生摩擦和误会，继而影响他们的人际关系。在我们的调查中发现，在被误会时，他们多数表示很无奈，却较少尝试运用积极有效的方法去消除误会。在有限的时间和空间内，如何消除与朋友的误会，是他们希望能解决的一个交友问题。因此，如何能让学生互相学习和分享他人的消除误会的技巧，就成为我们的一个课题。
设计理念：
本人在设计这个课程时，是把其纳入到人际交往辅导当中的一个系列的。第一个系列是如何交到朋友，侧重交友的技巧；第二个系列是阐述交友过程中遇到较多的问题之一，应该如何消除误会，本课程就是探讨第二个问题；第三个系列是如何让友情保持长久，侧重维持友情的方法。
误会的产生，是双方之间的沟通不良导致，但又源于个体的认知方式和习惯。在一定时间和空间内，采用一定的技巧可以消除双方间的误会，技巧是需要学习的。本系列课程采用认知理论作为理论支持，学生了解自己的认知，改变自己的认知，会在根源上消除和减少误会，但在误会产生后，掌握一定的技巧更有利于消除误会。本课侧重分享和学习消除误会的技巧。
二、教学目标
1、知识目标：学生了解消除误会的一些技巧。
2、能力目标：学生掌握适合自己的消除误会的技巧。
3、情感目标：通过培养学生主动去消除误会的意识，推动学生乐意建立亲密愉悦的人际关系。
三、重、难点
重、难点：学生学会运用适合自己的消除误会的技巧。
四、活动准备
1、活动前对学生的了解。
2、活动分组（约8人一组，每班大约分6-7组）
3、课程PPT，活动用的纸笔。
五、活动进程
（一）、活动热身（约5-6分钟）：
抓手指
分组坐好后，以小组为单位，进行“抓手指”游戏。
每个人向两旁伸出双手，右手张开，掌心向下，左手伸出一个食指，放在自己左边的同学的右手下面。老师读故事，当听到“水”时，每个成员就必须要用右手抓隔壁成员的左手手指，而自己的左手手指就要快点逃离另一边成员的右手手掌。
（二）、活动过程
1、情景再现（约1-2分钟）
展示“身边的故事”。
2、身临其境（约7-8分钟）
（1）请你做军师
组员讨论分享：请你为消除他们的误会提建议。（组员轮流发言，小组长记录。）（三分钟）
（2）李华和张明
小组内所有成员参与，每两人结对，扮演李华和张明，演绎案例发生过程，及事后消除误会的方式（二分钟）。
组员如有新体会或建议，请补充给小组长。
3、情景重塑（约18-22分钟）
（1）各小组组长把本组的方法与大家交流。
（2）教师总结方法，提升技巧。
（3）请同学为大家演绎他们的消除误会的过程。老师指导把新的技巧运用其中。
（三）、总结和延伸（约2分钟）
总结要点：
1、消除误会的技巧需要学习，并去体验和运用。
2、消除误会，要主动的走出第一步。
延伸：曾经产生误会的，现在（或课后）主动走出第一步，运用适合双方的方法，去消除误会，营建我们良好的人际关系。
六、教学反思
在与学生的交往过程中，发现部分学生对朋友间的误会表现得很冷淡，这也许与他们的成长环境有一定的关系。作为教师，尽量使每位学生都愿意接受这样的观点：误会会让友谊蒙尘，会对自己产生不良影响，因此，当误会无法避免时，应主动运用一定的技巧去消除误会，令友谊更长久。
本课在角色扮演的案例上选择较难，既要体现共通性，又要符合教学班级情况的特殊性。而且如何鼓励学生大胆表演，也是一个较难掌控的地方。

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