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《好记性，我能行》教案
教材分析：记忆知识是学习心理学的重要内容，与学生的学习生活紧密关联，教材主要介绍了记忆的遗忘曲线、有意义记忆以及记忆中首因效应和近因效应，这三个知识点都是实用性的内容。
学情分析：由于记忆是学生学习生活的重要部分，所以学生对记忆具备一个普遍的经验认识，他们能够用朴素的语言表达一些记忆的规律。
教学目标：1.帮助学生认识记忆过程中的客观规律与现象；
2.学会利用记忆过程中的特点，帮助自己提升学习能力；
3.感受记忆过程中的乐趣，形成良好的学习态度。
重点难点：记忆过程（瞬时记忆、短时记忆与长时记忆）的引导与教学
教学准备：布置学习课前阅读教材、若干纸片、实验PPT制作
教学过程：
师：今天我们这些课要做以下几件事情：做一次探究；做一个实验；做一项挑战；做一些思考。我们需要思考，你们思考的内容就是我要教的内容。
一、引入新课——做一个探究（记忆纸片顺序）
师给每一位学生发放纸片，要求学生努力记忆纸片的顺序。
PPT呈现：
记忆过程要坚持，不言放弃！
发放完纸片后，让学生复述自己能够记住的顺序。
师：现在54位学生都在一个顺序上，我请同学来复述，如果他说错了，你们就反馈一下，同学可以继续去说自己记得的顺序。
生：
生：
师：现在我们看看，当记忆遇到一系列材料会表现出什么样的特点？（PPT呈现问题）
生：
生：
（师小结学生的回答，让学生将自己的回答写在黑板上。预设：开头的（首因效应）、最后的（近因效应）、自己前面的与后面的（有意义的内容））
师请学生用书上的词来概括黑板上的表达的内容，（师板书：首因效应、近因效应、有意义的内容）
师引导学生认识“近因效应”，也叫“尾因效应”进行解释，帮助学生理解“近因效应”。
二、做一个实验
师：刚才我们探究了一些记忆的规律，下面我们的实验将揭示更多记忆特点。下面就要用到我们的纸片了。
师：我们要做的实验叫做“临时抱佛脚”，我要先问问大家，什么叫临时抱佛脚？
生：
师：需要有效果吗？
生：要
师引导学生做出一个“临时抱佛脚”的操作性定义：在测试之前，对学习材料进行一番复习，然后在后面的测试中遇到复习到的内容就能答出来。确定定义后，开始试验。
实验过程：一分钟看素材，12的不规则词语
一分钟完成任务一，写下记得的词语
一份种完成任务二，写下五个“米”和“言”边旁的字，越多越好。
完成之后，统计数据。
师重点关注：任务一的短时记忆数量，任务二的临时抱佛脚的作用
师：请同学们思考一下，在刚刚的实验过程中，你们发现了记忆的什么特征？
PPT呈现:当记忆遇到“临时抱佛脚”时你们发现了记忆的什么特征？
生：
生：
师引导到：感觉记忆、短时记忆、长时记忆，以及遗忘曲线（可以让默写最多的同学复述一下写下的内容，学生会在不断遗忘）
三、做一项挑战
师：同学们的思考已经给我们提供需要关于记忆的特点，下面我们的一个挑战会有怎么的思考呢？（师：我在你们中选择一位同学作为代表来参与，其他同学参与但不出声音。）
挑战记忆一段感觉记忆的24个物品，12张图+12个文字，图文结合出现，有的图文一致，有的图文不一致。
挑战过程。记下学生的答案。
师：这位同学记下了五个物品，你们发现这五个物品有什么特点吗？
生：
生：
师引导感觉记忆中图像与文字的差异，感觉记忆就倾向于图像，当图像与文字不一致时，我们的记忆就会比较困难。所以，我们在记忆时，头脑中所想的图像画面与所需记忆的文字不一致时，我们的记忆效果就会大打折扣。
四、总结
我们在黑板上已经写下了今天所思考的内容，请一位学生给我总结一下。
生总结。

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