资源简介

《学会合理归因
积极面对成败》活动设计
【活动理念】
一个人把成功或失败归因于什么，这会影响到他对今后行为的认识。若把失败归因于稳定的原因或能力不足，则当他失败时一般不会再去争取胜利；若认为失败是不稳定原因造成的，如认为自己努力不够，则他将倾向于通过再次努力追求成功。
学生总是有意无意地为自己在学习成绩,人际交往等方面的问题寻找原因，学生的归因方式不仅反映着他们寻找问题的倾向，而且还会影响到学生的学习动机。因此，帮助学生了解自己的归因类型，引导他们对自己在学习成绩，人际交往等方面的问题进行合理的归因，对激发学生的学习积极性，培养良好的人格特征显得尤为重要。
【活动目标】
1.
了解自己的归因特点；
2.
体会不同归因带来不同的行为结果；
3.
学会合理积极的归因。
【活动重难点】
活动重点：
1.了解自己的归因特点。
2.学会合理积极的归因。
活动难点：
1.体会不同归因带来不同的行为结果。
2.学会合理积极的归因。
【活动时间】
1课时
【活动方法】
情景模拟、案例分析、小组合作
、经验分享、发问与反馈
【活动准备】
学生分组、心理问卷、多媒体、彩纸（若干）
【活动过程】
活动环节
活动内容
设计意图
案例分析导入活动
教师引导学生想象进入心理会诊室体验小小心理咨询师的角色。呈现案例，根据案例引导学生分析案例中主人公问题的原因，导入归因这一主题。
通过案例创设情境，并由此引出课题。
归因初探
依据学生对案例中分析出的原因，呈现心理学家维纳提出的归因理论，引导学生对这些因素进行分类。归因类别成败归因向度因素来源可控性内外可控不可控能力√√努力√√任务难
度√√运气√√其他师生共同完成原因分类。提醒学生注意“努力”是唯一一个内部可控的因素。
初中生认知能力和知识水平使得他们能够接受一定程度的心理理论。通过表格分析、学生参与判断理解归因的分类及特点。（心理学家维纳认为，我们一般把成败的原因归结为能力、努力、任务难度、运气等几个方面。维纳把人们归纳的这些原因进行了分类：从来自于内部和外部将它分为内因和外因，从它能不能被我们个人意愿所控制将它分为可控和不可控。）
归因自评
发放问卷说明：选择符合自己实际情况的项目，如果你认为还有其他原因，请写在问卷下面的“其他”栏里面。在你所选的内容中再选出五个最主要的，将他们依照重要程度填写（写题号即可）。结果分析。
通过问卷调查和结果分析使学生了解自己的归因特点。
心海导航
1.如何归因，会影响到心情、动机和接下来的行为。教师假设关于成功和失败的三种不同归因，学生分析体会不同归因会带来的行为结果。2.学生根据分析结果讨论导入案例中主人公的归因特点及是否合理。3.引导学生思考什么是合理积极的归因。4.结合自己的归因特点，思考今后在归因时应该注意什么？5.十指交握小游戏。帮助学生意识到积极归因是一种思维习惯，有利于个体保持积极的行为动力。
学生体验不同归因带来的不同行为结果。引导学生合理积极归因，并在今后生活中有意识的去运用。
心灵共享
分享本次活动课的收获。
活动升华。
活动延伸
小组讨论分享：结合一则具体事例谈一谈你过去是如何归因的，现在看来是否合理。
检查活动效果。

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