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《走进动画乐园》选题指导课
【教材分析】苏教版上册综合第一单元活动主题二：《走进动画乐园》。
大家都知道，当前教育领域最受关注的热词之一就是“核心素养”，它是当前教育改革的“关键”、新课标的“源头”。综合实践活动课程改变了传统课程的将学生作为“等待填满的容器”的做法，而是将学生作为一颗“需要点燃的火种”。相对其他学科而言，更注重学生综合素养的提升。因此，综合实践活动课程是最能体现和实现培养学生核心素养理念的课程。
本节课的主题是《走进动画乐园》。动画片给孩子很多的快乐，许多益智类的动画片对孩子的成长起到了一定的积极意义，但同时国内还有孩子模仿《喜羊羊与灰太狼》中用锅烤活羊的情节，将小伙伴烧伤的报道。为了让孩子走进动画，了解动画，形成正确的对待动画片的观念，本节课，主要围绕培养学生“学会健康生活”这一核心素养，以“走进动画乐园”为主题的选题指导课为载体，培养学生的小组合作能力，信息技术运用的水平，勇于探究和批判质疑的科学精神，帮助学生学会责任担当、规则意识，保障自己健康快乐的生活。
【学情分析】
四年级的孩子对于动画的认识仅仅停留在较低的层次，不懂得协调动画与生活的关系。而经过近两年的综合活动课程的学习和研究，学生们已经具备一定的观察、文献查找、调查访问等能力，开展这样一次研究活动，引导学生对动画的正确认识，形成正确的生活观念，促进学生整体研究能力的提升是很有必要的。
【教学目标】
1.认知目标：了解动画的历史、发展，认识到动画给我们带来的意义和影响。
2.能力目标：能够基于动画片这一主题，培养学生积极思考，发现问题、提出问题、形成研究课题的能力，引导学生学会自主、合作学习的能力。
3.情感目标：激发学生的对动画片的浓厚兴趣和解决问题的热情，形成对待动画片的正确态度和探究精神。
【教学重点】
1.引导学生围绕动画积极思考，探究研究主题。
2.学会筛选有价值可操作的研究课题。
【教学难点】
学会提出问题，培养问题意识，训练学生的思维广度。
【教学准备】最喜爱的动画调查表
ppt
动画视屏
动画图片
分组牌等
【教学过程】
一、激趣导入，引出研究主题。
师：同学们，今天老师给你们准备了一个小惊喜，想不想知道是什么？
师：知道这部动画片的名字吗？喜欢吗？课前老师向你们发放了调查表，了解你们喜欢的动画片，哪位同学来说一说。
师：看来同学们都很喜欢看动画片，今天，就让我们一起走进动画乐园，开展主题研究活动。你们愿意吗？
（设计理念：通过播放动画片《猫和老鼠》，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，通过学生对最喜爱动画片的交流，顺势引入研究主题。）
二、创设情境，提出研究问题。
1．学生自主提出问题。
你们对动画片有哪些了解？
2.创设情境，引导提问。
（1）播放视频（世界上最早的动画片），引导学生提出问题。
师：你知道最早的动画片是什么样子的吗？想不想看一看？
看了这段视频，你有什么疑问？
（2）播放视频（中国最早的动画片）
师：随着时间的推移，科技的发展，动画片开始有了声音，变成了彩色的，我国最早的动画片是《半夜鸡叫》。现在的动画片制作越来越精致，类型也越来越丰富了。（出示几张动画图片）
看到这儿，你有哪些感想？
师：是的，这就是动画片发展的一个历程，这是个值得我们去研究的问题。
（2）播放文字（动画片危害的新闻），引导学生提出问题。
师：动画片给我们的生活带来很多的乐趣，当然也存在一些弊端。（出示文字）看了这段文字，你有什么感想？
3.
小组合作，选择研究问题。
师：刚才我们聊了那么多有关动画片的话题，你还想研究哪些问题呢？请每个人写下一个最感兴趣的问题和你的小组成员交流，并请组长把大家感兴趣的问题写在问题单上。
（设计理念：通过设计三个提出问题的环节，分梯度的激发学生的问题意识，提出问题。整个过程中，充分体现体现学生的主体地位，顺应学生兴趣，在学生遇到苦难时，教师的情境创设，适时发了主导作用，把综合实践课程的实践性、开放性、自主性和生成性很好的融合其中，最终通过小组合作，形成全班的问题资源库。）
三、小组合作，规范研究问题。
1.分组呈现，规范问题。
师：各小组都完成了自己的问题清单，在汇报前，老师提一个要求：请其它组的同学认真观察，看一看他们提出的问题有没有需要修改和完善的地方？
2．筛选和评价问题。
读完呈现组所有的问题后，及时分析讨论：你们看这些问题表述都规范吗？需要修改吗？这里面有没有哪些问题是相似的，我们怎么办？
（1）规范问题。
（2）合并问题。
师：有没有哪些问题是相似的？遇到这种情况，我们应该怎么办呢？我们可以……进行合并。
（3）修改问题。
老师直接提问：有没有哪些问题需要修改和完善的呢？
3．小组修改问题。
师：根据刚才同学们的建议，各小组修改问题，并选出自己最想研究的问题。
（设计理念：考虑到本地实际情况和学生四年级的年龄特点，课上，基于学生的研究能力的培养，课上通过师生互动，对学生提出的问题资源库进行梳理，规范研究问题，培养学生筛选问题的能力。）
四、科学表述，形成研究课题。
1.学生自主尝试形成课题。
师：看来我们每个小组都提出了一个自己最想研究的问题，那我们现在把它表述成研究课题，写在课题单上。
2.课题名称指导。
老师选择几个小组的课题单，投影。
师：同学们，看了这几个小组的课题名称，你们有没有什么建议？
师：是的（其实），我们的课题有它科学的表述形式。一般以“
的研究”、“
的调查分析”等形式出现。那我们的这几个课题名称应该怎么改？（板书研究的课题）
3.形成课题。
师：第一组你们修改好的课题是什么？各小组汇报一下，教师板书。
（设计理念：科学表述课题体现研究的科学规范，通过教师的指导，学生小组合作，激发了学生研究活动的科学、严谨和规范。）
五、自主分组，布置课后任务。
1.虽然每个小组确定了本组最喜欢的课题，但有些同学可能会对对其它小组的课题更感兴趣，课后你也可以加入他们一起研究。
2．布置课后任务。
师：请大家课后给自己小组起一个喜欢的名字并在组长的带领下认真制定研究方案，下一节课我们将一起对研究方案进行交流。
（设计理念：通过自由分组，充分尊重学生个体的研究兴趣，通过课后小组合作，邀请辅导教师参与研讨方案，为下一节的方案交流做好铺垫，便于学生更好开展下面的实践活动。）
【板书设计】
走进动画乐园
筛选问题
规范
修改
合并
【设计理念】
核心素养是最近很热的词，它是课标、纲要的源头，是课程实施的方向。这是一节《走进动画乐园》的起始课，为了让学生走进动画、了解动画，激发学生直接经验、激发学生的问题意识，学会提出问题、解决问题的能力，发展学生实践能力、创新思维、科学探究精神，在探究活动中培养学生科学认识动画片、辩证看待动画片的意义和重要价值，学会处理动画片和生活的关系、健康生活，培养学生多方面核心素养，我大胆对教材的内容进行了筛选，把这一节设计成一节选题指导课，分为“激趣导入，引出研究主题”、“
创设情境，提出研究问题”、“小组合作，规范研究问题”、“科学表述，形成研究课题”和“总结交流，布置课后任务”五大环节。下面我具体围绕教学的各个环节的设置，说说我的设想。
第一环节，激趣导入，引出研究主题。我通过播放动画片《猫和老鼠》激发学生的兴趣，调动学生的积极性，通过学生对最喜爱动画片的交流，顺势引入研究主题。
第二环节，创设情境，提出研究问题。这是本课核心环节，我设计了三个提出问题的环节，分梯度的激发学生的问题意识，提出问题。第一层次，让学生在已有的基础上提出问题，第二层次，通过三个情景让学生走近动画、了解动画的知识，并让学生在情境的启发下提出问题，第三层次，让学生通过小组合作的形式，互相启发提出自己感兴趣的问题，最终记录下来。整个过程中，充分体现体现学生的主体地位，顺应学生兴趣，在学生遇到苦难时，教师的情境创设，适时发了主导作用，把综合实践课程的实践性、开放性、自主性和生成性很好的融合其中，最终形成全班的问题资源库。
筛选问题和规范课题环节，基于江苏省中小学教研室编著的《综合实践活动成长手册》的指导意见，考虑到本地实际情况和学生四年级的年龄特点，课上，基于学生的研究能力的培养，课上通过师生互动，对学生提出的问题资源库进行梳理，确立、规范研究课题，对学生形成科学的探究精神和指导学生有效的实践活动发挥重要的作用。
自主分组，布置课后作业环节，主要是发挥承上启下的作用。通过自由分组，充分尊重学生个体的研究兴趣，通过课后小组合作，邀请辅导教师参与研讨方案，为下一节的方案交流做好铺垫，便于学生更好开展下面的实践活动。
在课堂反馈来看，学生对动画的研究兴趣得到了很好的激发，问题意识和小组合作能力得到进一步的提高，实现了预期的效果。但也仍然存在一些问题，需要在以后的教学中进一步改进。

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