资源简介

综合实践活动教学设计
《我的新发现》
（苏教版四年级上册）
一、活动背景：
《基础教育课程改革纲要》明确地将“综合实践活动”规定为小学到高中的必修课。并指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”也就是说综合实践活动课程注重的是教育与学生生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受。以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。这就需要我们指导学生紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。使学生在“动手做一做”、“亲自试一试”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。
二、适用年级：
小学四年级
三、活动目标：
1、教学目标：通过“摆钉子”活动，让学生了解平面及二维、三维的空间概念，认识到同样是立体结构，可以从不同的角度去观察思考，会有不同的发现。创造力就来源于这些。
2、认知目标：通过活动，了解基本的空间概念，认识到结构在生活中的广泛运用。
3、能力目标：通过学生自己动手实践，亲身体验，培养学生动手能力，合作探究的能力，及自主创新的能力。
活动重难点：在活动中培养学生求新、求异的思维品质，激发学生探究的兴趣，体验探究所带来的乐趣。
四、教学流程：
一、游戏导入，激发兴趣
让学生看屏幕中所出现的小时候玩的一些游戏，通过回忆激发起学生动手实践的兴趣，对于综合实践来说，学生参与的热情往往是活动成败的决定性因素。
二、自主探究，完成九根钉子的摆放，
这个流程中，我安排了三个小活动：活动一，根据屏幕上的图案摆钉子，认识平面与立体结构。
活动二：根据文字描述摆钉子，认识立体结构有不同组合，训练思维的发散性与灵活性。
活动三：这个活动有一定的难度，按要求把八根钉子立在一根钉子上，而不能借助外力。
第三步，活动拓展，激发进一步探究的兴趣
以上三个活动结束后，告诉学生这节课做的游戏是一种结构游戏，结构在我们的生活中应用非常广泛。
第四步，活动生成，
指导学生确定探究的方向与计划
作为指导者的教师必须引导学生进行探究，进行思维上的梳理，可以发散，反思等等，这样学生才能学有所得。
五、教学过程：
（一）游戏导入，激发兴趣
1、同学们喜欢玩游戏中吗？游戏是人类的一种天性，可以说现在人类所进行许多活动都来源于远古的游戏，看看屏幕中所出现的游戏，你们玩过吗？
分别出示：摆小棒、搭积木，七巧板三个游戏图片。
2、别小看这些游戏，里面可蕴藏的大智慧。这节活动课要和大家一起玩一个游戏。
玩什么呢，请大家打开桌子的盒子，里面有什么？数一数，有几根钉子？
这节课我们就一起做个摆钉子的游戏，别小看这九根钉子，它可以摆各种各样不同的组合。
出示四种图案：
（1）
（2）
（3）
（4）
3、每个组合都蕴藏的无穷的奥秘，小游戏大智慧。想不想动手摆一摆。
4、活动要求：一是注意安全，二是要让全组的每个同学都能动手去尝试；三是看清屏幕上出示的图案，听清老师的要求后再动手实践。
（二）活动一：根据屏幕上的图案摆钉子，认识平面与立体结构
出示图案一
1、你能用最快的速度摆出来吗？
2、学生实践。
3、活动评价：摆的快，举手快，而且也不影响别的小组活动的进行重点表扬。
出示图案二
1、你能看出图中有几个等边、等大的三角形吗？
2、动手摆一摆
3、活动评价：重点表扬速度有所提高的小组。
出示图案三
1、你能一下子看出这幅图中有几个等边、等大的三角形吗？
2、因为是立体图形，学生可能难以一下子说清三角形的个数，提醒学生先动手摆一摆，再数一数。
3、学生实践，教师巡视，参与小组活动，观察各小组的表现，留意各组进度。
4、活动评价：要求数清三角形的个数。
5、用同样的步骤完成图案四
活动评价与总结：同学们很快就完成了这四个图案的摆放，摆的过程中，你得到了什么启发，或有什么样的收获？（立体结构比平面能摆出更多的三角形）
活动二：根据文字描述摆钉子，认识立体结构有不同组合，可以多向思考。
出示活动题目：你能用这9根钉子摆出9个等边、等大的三角形吗？
1、没有现成的图案，小组研究解决
2、学生实践，教师巡视，参与小组活动，观察各小组的表现，适时提醒学生，立体结构也有不同的形式。
3、根据学生摆放的进度，出示摆放的过程：
活动评价与总结：从7个三角形摆到了9个三角形，你从中获得了怎样的启发。（要学会打破常规的思维，立体结构也有很多种，可以从多方位、多角度地观察与思考，会有更多的发现）
（三）活动三：按要求立钉子，认识思维要有创造性，敢于动手实践，看似不可能的事也会成功
1、出示活动要求，一个同学竖直拿起一枚钉子，其他同学能否将其余8枚钉子放在这枚直立的钉子上？要求8枚钉子只能碰到其他钉子，不能碰到其他东西。坚持5秒钟，8枚钉子不掉下来，就算成功。注意，不可使用外力!
2、学生动手实践，老师巡视指导，参与活动。
3、针对学生操作的进度，给出做成功的图片激励学生不轻易放弃。
4、再根据操作进度给出操作过程视频录像。
5、学生根据操作过程再实践。
活动总结与评价：这个活动告诉我们，创新并不神秘，像这个活动中，从平面想到立体，这样的思路就调整的很好，要敢于打破常规的思维方式。换一种角度去实践，你就能成功。
五、活动拓展：
1、这节课做的游戏是一种结构游戏，结构在我们的生活中应用非常广泛，例如：桥梁、房屋、日常生活用品都离不开结构。结构为我们创造了精美的艺术。
2、出示水立方、鸟巢、中国馆的图片，让学生感受结构的精美。
3、出示石墨稀的图片，介绍它的发现者获得了诺贝尔奖，石墨稀的用途也非常广泛，如果用它来制作上网的设备，网速将提高一万倍，让学生感受结构的巨大作用。
六、活动生成
1、学了这节课你得到了什么启发？
2、出示图片：
我们再回过头来看自己摆出来的结构，它在生活中会有怎样的用途呢？
3、和你的同学交流一下，选一个方向，可以把它确定为综合实践的主题，可以一个人完成，也可以小组合作，请几个朋友一起做这个小发明，先订出计划，再行动！
[教学反思]
本次综合实践活动，选定的主题是“摆钉子、看结构”。九根普普通通的铁钉，却可以摆出多种不同的结构，学生一下子就被吸引住了。课堂上，学生思维异常活跃，参与的热情特别高，这与小学生猎奇的心理和天生爱动脑筋的年龄特征是分不开的。在活动设计之初，就注意到要尊重学生的年龄特点，引导和启发学生掌握科学的思维方法，自主探索，有目的地开展创造活动。力求体现综合实践课的综合性、实践性和活动性，突出生成性。
活动时，遵循由浅入深的原则，先由“按照给出的图，摆出三角形”开始，让学生尝试着摆出四个、五个、七个等边等大的三角形，练练手，动动脑，了解平面与立体的基本概念。然后要求学生“按照给出的文字，摆出九个等边等大的三角形”，只有文字说明，而没有现成的图案，让学生自主合作探究，动手实践。因为有了前一个过程的思维准备，学生在这一活动中思维表现非常活跃，动手的积极性更高，小组合作的效果显著。最后“让八根钉子，在不借助外力的情况下立在一根钉子上”，这好像是不可能的事，但此时的学生思维已完全打开，在“只有动手试一试，才有可能成功”的激励下，学生动手、动口、动脑，快乐体验，这时不再以成败论英雄，“过程比结果更重要”。只要思路正确，哪怕摆不来，只要有思考就有收获，体现出学习方式、评价方式的转变。
本节课还设计了“活动拓展”这一环节，先让学生了解这是一个结构游戏，在日常生活中应用广泛，古今中外许多科学家都在研究，而且取得了很多成果，然后告诉学生发明创造跟游戏一样，也是人人都具有的能力，只要敢想敢做，你也会成为发明家的。再引导学生“根据自己摆出来的结构，研究它在生活中有什么运用”，这是综合实践课中最有生命力的部分——活动生成。它打开了学生思维中的另一扇门，让其从课堂走向了更为广阔的空间，消除了学生对发明创造的神秘感和畏惧感。在不知不觉中培养了学生探究的愿望和解决问题的能力。
回顾这节综合实践活动课，把更多的空间留给了学生，激励他们参与其中，提高了动手实践的能力，学会了合作探究，创新的思维也得到了培养，这也是综合实践活动这一课程的基本目的。
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