资源简介

聚焦一次性用品
活动目标
1、
通过阅读资料，开展社会调查等，了解身边一次性用品的种类及其利与弊。
2、
通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。
3、
学会在探究过程中相互合作、共同交流和分享不同见解。
活动重难点：使学生能就日常生活常见的事物进行辩证思考，激发环保意识，从小培养社会责任感。
活动准备
学生搜集一次性用品的文字、图片、实物等资料；对身边一次性用品的种类、制作材料、使用场所等情况进行调查，填写调查表。
活动过程
一、活动导入
1、同学们，今天这节课，老师给你们带来几张图片，图片上是什么？
（课件出示：一次性纸杯的多幅图片）
学生观看
2、这是什么？平时你在什么情况下使用过它？
3、在生活中，除了一次性纸杯，还有哪些一次性用品？（出示课题《聚焦一次性用品》）
二、活动过程
1、
找一找一次性用品。
（1）
学生谈谈自己经常用的一次性用品。
（2）
老师看到很多同学带来了实物，展示给大家看看，好吗？
（3）
同学们搜集的真多，老师也搜集了一些一次性用品的图片，想看吗？
（课件展示各种各样的一次性用品：宾馆用的、餐饮行业用的、医疗行业用的、其他方面用的）
（4）
刚才，我们认识了一次性用品。其实，在平时的生活中，有很多一次性用品，它们的名称是什么？是用什么材料制作的呢？在哪些场所使用呢？课前同学们都作了调查，填写了调查表，下面咱们来交流，分享一下。
（各小组学生交流调查表）
一次性用品调查表
第
组
名称
制作材料
使用场所
（5）
通过交流，你们觉得一次性用品对我们的生活怎样？
（6）
哦，同学们的意思是一次性用品对我们有利，有不同意见吗？
学生发表不同意见。
（7）
现在，你对一次性用品又有了怎样的看法？
（一次性用品对我们有利也有弊）
2、
谈谈一次性用品（一次性用品利弊辩论会）
（1）
通过交流，我们明确了一次性用品有利也有弊。那么，一次性用品对我们生活的影响，到底是利大还是弊大呢？
（2）
看来，大家的意见不一致，这可怎么办？看来，我们真得开一个辩论会了，是不是？
（3）
认为“一次性用品利大于弊”的是正方，认为“一次性用品弊大于利”的是反方。下面，请同学们结合自己课前搜集的有关一次性用品的资料和平时的认识好好地想一想，你支持哪方的观点？要把你的理由充分说出来哦！请同学们静静地思考。
（4）
学生举手表决支持哪方观点，然后教师分别在正、反两方各选取4名同学作为代表进行辩论。在辩论的过程中下面的同学可以进行补充。
（5）
师：辩论前，先请看温馨小提示：谁来读读？
学生读温馨小提示
a.
用事实说话：辩论时观点明确，要有理有据。
b.
有理不在声高：辩论时口齿清楚，声音响亮。
c.
用语文明：不要用攻击性语言，记住要有风度哦！
d.
尊重他人：用心倾听，要虚心哦！
（6）
辩论开始，学生自由辩论。
正方：可以从一次性用品方便、快捷；卫生、可以防止交叉感染；节省人力、物力等方面进行辩论。
反方：可以从一次性用品浪费能源、破坏森林资源造成水土流失、污染环境等方面进行辩论。
师小结：通过辩论，我们进一步弄明白了，看待一次性用品要一分为二，一次性用品一方面给我们的生活带来了方便、快捷，另一方面也浪费了能源，污染了环境。
（课件展示小资料及环境污染的图片）
3、
活动总结
同学们，通过这一堂课的学习，你有什么感受呢？
学生谈谈这节课的感受。
师：这节课，大家的收获这么大，那么我们应该怎样合理地使用一次性用品呢？一次性用品造成的巨大浪费和环境污染问题可以有什么办法解决呢？课后，同学们可以通过查阅资料，小组讨论的方法开展一次金点子行动。下节课我们将一起继续聚焦一次性用品，进一步讨论合理使用一次性用品的好方法。
板书设计
聚焦一次性用品
有利：方便
快捷
有弊：浪费能源
污染环境
附：活动样表
一次性用品调查表
第
组
名称
制作材料
使用场所

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