资源简介

第一节
我与社会
学习目标：
1.理解并识记个人与社会的相互依存关系及人的身份的确立。
2.感受社会生活的丰富多彩，增强对社会的认识。
3.学生能积极主动参与到社会生活中。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，人的成长离不开社会，我们与社会有什么样的关系呢？我们今天一起学习第一课第1节：“我与社会”（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标：
1.理解并识记个人与社会的相互依存关系及人的身份的确立。
2.感受社会生活的丰富多彩，增强对社会的认识。
3.学生能积极主动参与到社会生活中。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请同学们认真默读课本P2—6页的内容，结合看图、要求如下：
用横线在课文中画出1---5题的答案，理解关键词，力争自学后检测全对。
①社会生活有什么特点？
②置身广阔的社会生活对我们有什么意义？
③个人与社会的关系？
④人的身份是怎样确定的？
⑤根据不同的标准可以将社会关系分为哪几种不同的类型？含义分别是什么？
（2）思考第6-9道思考题，准备口答。
⑥P2“运用你的经验”，思考我们通过哪些方式了解社会生活，在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
⑦P4“探究与分享”，暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与你分享。
⑧P5“探究与分享”，同一个人，为什么身份不同？
⑨P6“拓展空间”，这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存在对你产生了怎样的联系？说说你如何理解个人与社会的关系？
8分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯，及时表扬看书又快又认真的学生。
（二）检测。
过渡语：第1-5题找到答案并能准确记忆的请举手！找到了，我们来讨论第6-9题。
1.提问：第6题。
过渡语：能够正确回答第6题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：
（1）可以通过参加社会实践活动或者通过电视、报纸、网络等途径了解社会。
（2）在参与社会生活的过程中，我感受到国家变得更加富强，人民的生活水平不断提高，社会生活越来越丰富多彩。
提问：第7题。
过渡语：能够正确回答第7题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：
结合自身实际回答即可。比如，我在暑假里去了首都北京，登上了八达岭长城，观看了天安门广场的升旗仪式，这让我感受到身为中国人的自豪。
提问：第8题。
过渡语：能够正确回答第8题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：
因为人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，不同的人具有不同的身份。例如：我们是父母的子女，我们是老师的学生、同学的同学等。
提问：第9题。
过渡语：能够正确回答第9题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
答案要点：
答案具有开放性，比如，爸爸妈妈、爷爷奶奶是通过血缘关系与我产生联系；同学是通过业缘关系与我产生联系；邻居是通过地缘关系与我产生联系。
答案具有开放性，比如父母的存在让我衣食无忧，受到良好的教育和无微不至的关怀；同学的存在让我找到学习的同路人，找到一起玩乐的伙伴。
个人与社会之间是相互依存的关系，无数个人构成社会，社会的发展离不开的每个人的努力。同时，每个人都是社会的一员，个人的成长与发展也离不开社会。
2.书面检测：发给学生检测题试卷
。
检测题
（一）知识点默写
1.我们的社会生活_____。
2.在社会之中，我们会与_____的人打交道，对社会生活的感受_____、认识_____。我们会更加关注社区治理，并______；会更加关心_____，或为之自豪，或准备为之分忧。
3.个人是社会的_______。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
4.人的身份是通过______确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的_____。
5.从社会关系建立的基础可分为_____、_____和_____。
6.血缘关系是由于_______而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。
7.地缘关系是由于_____上的临近和日常生活的_____而形成的关系，如同乡、邻居等。
8.业缘关系是以人们广泛的______为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。
（二）知识点运用
1.随着我们年龄的增长，在社会中我们（
）
①不再关心国家发展②对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻③会更加关注社区治理，并献计
献策④会与越来越多的人打交道
A．①②③
B．①②③
C．②③④
D．①②④
2.我们每个人周围都有一个“小网”，正是由于这样一个个的“小网”在无限地延伸，才组成了社会这张漫无边际的“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。这启示我们需要（
）
A．融入社会生活
B．沉浸在个人的生活圈子，不与他人接触
C．不接触复杂的社会生活
D．只融入学校的学习生活
3.人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。从社会关系建立的基础可分为（
）
①血缘关系
②敌对关系
③地缘关系
④业缘关系
A．①②③
B．①③④
C．②③④
D．①②④
4.莲花中学各年级每年都组织一些师生参加的“学雷锋”等社会实践活动。这告诉我们（
）
A．学雷锋活动只适合在学校举行
B．融入公共生活，是我们健康、快乐成长的需要
C．只有莲花中学每年举行了学雷锋的社会实践活动
D．莲花中学的师生对学雷锋活动的热情最高
5.“每人前进一小步，社会前进一大步。”这句公益广告语告诉人们（
）
A．人的全面发展与社会的全面进步密不可分
B．人的生存和发展离不开社会提供的各种条件
C．人的生存和发展会受到社会制度和环境的制约
D．任何社会的存在和发展都是人们共同努力的结果
3、学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1.
学生交换试卷，教师白板逐一出示答案，学生互评。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.
表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”教师认真统计、公布全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
当全班只有几名同学未全对，则收齐未全对的学生试卷，（教师站在讲台指导全班学生认真看书，默背本节知识点，由学生送错题卷。）
分类后，白板逐一出示错题，让做错的同学说出自己错误的原因，若说的不对，则让做对的同学帮助纠错，若两者都不对，则教师讲解，
当全班多数学生未全对，则不收试卷，让学生自己讨论、纠错，已经解决的错误教师给予肯定，不再重复，还不会的问题，让做对的同学帮助纠错，若两者都不对，则教师讲解。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计学生可能出现的错误：地缘关系、业缘关系的理解
地缘关系：由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等。业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。
（二）拓展
亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。
六、当堂训练。
请同学们做《基础训练》第一课第1节选择题和观察与思考题。
七、教后记。

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