资源简介

(共36张PPT)
人教版生物七年级上册
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1
第
三
单
元
第
五
章
第二节
绿色植物的呼吸作用
光合作用的公式：
1.光合作用的场所：________________________
2.光合作用的原料：________________________
3.光合作用的条件：________________________
4.光合作用的产物：________________________
5.光合作用的实质：________________________
叶绿体
二氧化碳、水
光
有机物、氧气
制造有机物，储存能量
二氧化碳
+
水
有机物（储存着能量）+
氧气
叶绿体
光能
温故知新
在卧室里摆放多盆绿色植物科学吗？为什么？
想一想，议一议
一、绿色植物呼吸作用的过程
互动学习
提示：注意观察甲、乙两个保温瓶中
温度计的变化。
与同桌讨论解决以下问题：
1.两个保温瓶中的温度有何变化？
2.煮熟的种子能呼吸吗？为什么？
3.分析实验现象，你得出的结论是什么？
互动学习
演示实验一：
探究种子萌发时是否释放能量
互动学习
甲
（萌发的种子）
乙
（煮熟的种子）
两个保温瓶中的温度有何变化？
甲瓶（萌发的种子）——温度升高
乙瓶（煮熟的种子）——温度不变
煮熟的种子能呼吸吗？为什么？
不能。
细胞已经死亡了，没有生命力。
演示实验一：
探究种子萌发时是否释放能量
演示实验一：
探究种子萌发时是否释放能量
互动学习
分析实验现象，你得出的结论是什么？
种子萌发时分解有机物，释放出能量。一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失。
甲
（萌发的种子）
乙
（煮熟的种子）
互动学习
提示：注意观察试管中的现象。
与同桌讨论解决以下问题：
1.通过漏斗往瓶中加水的作用是什么？　
2.是什么气体使澄清的石灰水变浑浊？
3.分析实验现象，你得出的结论是什么？
演示实验二：
探究种子萌发时是否释放二氧化碳
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水会变浑浊，这是为什么呢？
知识铺垫
向试管中倒入澄清的石灰水
向澄清的石
灰水中吹气
澄清的石灰
水变浑浊
互动学习
演示实验二：
探究种子萌发时是否释放二氧化碳
通过漏斗往瓶中加水的作用是什么？
排出瓶中的气体。
是什么气体使澄清的石灰水变浑浊？
二氧化碳。
互动学习
演示实验二：
探究种子萌发时是否释放二氧化碳
分析实验现象，你得出的结论是什么？
种子萌发时放出了二氧化碳。
科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底氧化分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
提示：注意观察蜡烛燃烧的情况。
自主思考解决以下问题：
1.为什么放在萌发种子瓶中的蜡烛较快熄灭了？
2.分析实验现象，你得出的结论是
什么？
互动学习
演示实验三：
探究种子萌发时是否吸收氧气
互动学习
演示实验三：
探究种子萌发时是否吸收氧气
为什么放在萌发种子瓶中的蜡烛较快熄灭了？
瓶中没有氧气，蜡烛不能燃烧。
分析实验现象，你得出的结论是什么？
种子萌发时吸收了氧气。
科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
萌发的
种子
煮熟的
种子
上述几个实验的结果表明，种子萌发时，
会吸收_________（实验三），
将有机物分解成__________（实验二）和______，
同时会释放__________（实验一）。
氧气
二氧化碳
能量
有机物的分解
水
归纳总结
归纳总结
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
有机物
+
氧气
二氧化碳
+
水
+
能量
（储存着能量）
植物体各器官白天、黑夜时时刻刻都进行着呼吸作用，呼吸作用主要在线粒体中进行。
2.植物的呼吸作用只在晚上进行吗？
植物所有器官的每一个活细胞都可以进行呼吸作用。
1.只有萌发的种子能进行呼吸作用吗？
思考驿站
学以致用
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
不科学。
因为夜晚植物只能进行呼吸作用，不能进行光合作用，房间内氧气被植物吸收，所以人缺氧，从而感到很闷。
记住：晚上要把卧室内的植物搬走！
1.与生活的联系
学以致用
中耕松土
涝灾后及时排涝
农民在生产中为什么要对农田中耕松土或及时排涝呢？
使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
2.与农业生产的联系
请同学们自主阅读教材P129~130，思考并回答下列问题。
1.呼吸作用是植物特有的吗？
2.找出呼吸作用的实质和意义。
3.说说光合作用和呼吸作用的区别与联系。
自主学习
二、呼吸作用是生物的共同特征
自主学习
呼吸作用是植物特有的吗？
呼吸作用的实质：_______________________________。
呼吸作用的意义：_______________________________。
不是，呼吸作用是生物的共同特征。
有机物分解，释放能量
为生命活动提供能量
自主学习
区别与联系
光合作用
呼吸作用
区
别
场所
条件
原料
产物
物质变化
能量变化
联系
叶绿体
所有活细胞
二氧化碳和水
制造有机物
储存能量
释放能量
分解有机物
既相互对立，又相互依存
有光无光均可
二氧化碳和水
有机物和氧气
有光
有机物和氧气
光合作用和呼吸作用的区别与联系
1.呼吸作用是生物的共同特征，下列说法正确的是（
）
A.发生的主要部位是叶绿体
B.意义是为自身生命活动提供能量
C.其实质是合成有机物
D.晚上植物的呼吸作用会暂停
B
即学即练
互动探究
阅读教材P130，探讨以下问题：
1.绿色植物为什么有助于维持生物圈中的碳—氧平衡？
2.温室效应产生的原因是什么？温室效应会带来什么后果？
3.我们在护绿和低碳上应该做些什么？
三、绿色植物在维持生物圈
碳—氧平衡中的作用
互动探究
1.绿色植物在维持生物圈
碳—氧平衡中的作用
小资料
1公顷树林的叶片的总面积为50
000～70
000平方米,每天能
吸收150～500千克的二氧化碳,放出60～400千克的氧气。
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作用。
从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用燃料，排入大气的二氧化碳量日益增加，已经出现超过生物圈自动调节能力的趋势。
2.温室效应
互动探究
大气中二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致温室效应愈演愈烈。例如，冰川加速融化，干旱、洪涝灾害频发，全球许多地方都出现异常气候。
互动探究
2.温室效应
2019—2020年澳大利亚丛林大火，导致近30亿只动物死亡或流离失所
北极冰川在过去几十年内，以每年1.3%的速度快速融化
互动探究
2.温室效应
2020年云南发生严重旱灾
2021年受台风“烟花”影响，河南发生严重水灾
互动探究
3.护绿、低碳
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
1.植物体进行呼吸作用的部位是
（
）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中
D.在所有的活细胞中
D
当堂检测
2.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便
会熄灭，这是因为瓶中的种子
（
）
A.呼吸作用能消耗氧气，释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳，释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气
D.光合作用能吸收氧气，释放二氧化碳
A
当堂检测
3.判断题
（1）只要是生物就能自主进行呼吸作用。
（
）
（2）高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为
呼吸作用的原料，分解释放能量。
（
）
×
√
当堂检测
项目
部位
条件
原料
产物
物质和能量变化
光合作用
呼吸作用
提炼总结
叶绿体
线粒体
光
有光无光均可
二氧化碳和水
有机物和氧气
有机物和氧气
二氧化碳和水
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
谢谢！

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