资源简介

学会换位思考
教学目标
1．知识与技能
领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。
2．过程与方法
学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3．情感、态度与价值观目标
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
教学重难点
由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。
教学方法
情景设置法、讨论法、活动法。
教学课时
1课时。
教学过程
导入新课
故事导入：我的烦恼我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪”，你不要以为是昵称。有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词，“猪屁屁”、“猪脚爪”……。有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑……嗨，一言难尽﹗：
阅读教材“起外号的故事”
己所不欲
勿施于人
——《论语》
亭卒种瓜
战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，梁亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱。楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。宋就说：“楚人这样很卑鄙。可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。”
一家医院的小病房里住着两个病人。由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。而另一个人则终日都得平躺在床上。
每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。年轻的恋人在树下携手散步。在鲜花盛开、绿草如茵的地上，人们玩球嬉戏。还有美丽的天空……
另一个人听着，享受着每一分钟。他也“看到”了一个孩子差点跌到湖里，一个美丽的女孩穿着漂亮的夏装……临窗病友的述说，几乎使他感觉到自己就生活在外面的世界里。
然而，在一个天气晴朗的午后，他心想：为什么睡在窗边的人就可以独享看到外面世界的权利呢？为什么我就没有这样的机会呢？他越想越不是滋味，越想越觉得应该换一换床位。
那天夜里，他正盯着天花板想事，临窗的人突然醒了，拼命地咳嗽，并一直想用手按铃叫护士来。但这个人只是旁观而没有帮忙……尽管他感觉到同伴的呼吸快停止了。
第二天早晨，护士来到病房，看到临窗的病人已经死了。他的尸体被静静地抬走了。
这个人问护士，他是否可以换到临窗的那张床上。他们帮他换了床位，使他觉得很舒服。他们走了之后，他拼命地用手支撑起自己，吃力地往窗外望……
但，窗外只有一堵空白的墙。
教师提问：
（1）已经去世的病人在去世之前是什么处境？他为什么要每天幻想美好的生活画面描绘给病友听？
（2）留下来的病人在调换床位之前对病友是什么样的心态？
（3）设想一下：留下来的病人将床位调换之后，能理解病友的处境吗？如果在病友去世之前就能理解病友的处境，他还会用忌妒、抱怨和冷漠的对待病友吗？如果能理解病友的处境，他会后悔自己以前的想法和做法吗？
学生回答（略）。
教师归纳并过渡到新课：在我们的生活中，有时面对一时想不通的问题，我们如果在心理上把自己的处境与对方的处境进行交换，便豁然明白了一切。所以，我们要学会与他人换位思考，我们今天就一起来讨论关于换位思考的问题。
【新课教学】
换位思考
与人为善（板书）
教师：换位思考，与人为善要求我们做到以下几个方面：
一、己所不欲，勿施于人（板书）
师生共同归纳：“己所不欲，勿施于人”指的是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中采取什么态度和方式对待别人，先要设身处地地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，就不能以此对待别人。
教师提问：那自己喜欢的事是不是就可以强加给别人？
教师归纳：在我们生活中，常常有这种“好心办坏事”
“帮倒忙”的事情发生，告诫我们做事要设身处地地从对方的角度想一想这样做有什么后果，不要以为我自己喜欢做的事别人就一定喜欢。所以，我们一定要减少和避免“好心办坏事”的情况发生。
教师：“己所不欲，勿施于人”固然正确，那我们究竟应该怎样对待他人才对呢？还是孔老先生帮我们回答了这个问题：“己欲立而立人，己欲达而达人”，意思是：在谋求自己生存和发展的同时，也要帮助别人生存和发展。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视别人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
教师归纳：生活是一面镜子，当你面带微笑，友善地走向镜子时，你会发现，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，你会发现，镜中的那人也正向你挥舞拳头。当我们微笑面对他人时，也会得到他人的微笑；一个人对别人漠不关心，同样也得不到别人的关心。所以，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
教师提问：那么，为什么在日常的生活中，有的人能做到“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，而有的人却做不到呢？
学生回答（略）。
教师根据学生的回答归纳：时时处处总想着自己的人，当然不会设身处地地为他人考虑；只有能关心、尊重、理解他人的人才能做到时时处处站在对方的角度去思考问题，从而做到“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”。所以，关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。希望同学们能时时处处站在对方的角度去思考问题，体验他人的情感世界，这样我们才能融洽、友善地与人相处。
二、理解至上，善待他人（板书）
看图讲故事：
出示图片：好朋友
林菲和晓晴是很要好的朋友。林菲要参加智力擂台赛，晓晴一再表示到时候一定到场为朋友呐喊助威。可是，比赛这一天，林菲却始终没有看到晓晴的影子。林菲很失望，也很生气，“说得好好的，关键时刻就不来了！”她决定不再理晓晴。后来，林菲听说那天晓晴因父母离婚去了法院。林菲想：“原来晓晴遇到了这么大的事！她一定非常难受！”林菲不但原谅了晓晴，而且还主动向她道歉并安慰她。
教师提问：林菲为什么能原谅晓晴？
学生回答（略）。
教师归纳：林菲作为晓晴的好朋友，首先能够深切地关注她，所以能够设身处地地站在晓晴的立场去思考问题，因而能够理解晓晴，谅解晓晴。
请同学们根据这个事例归纳：
（1）换位思考、与人为善的含义是什么？
（2）换位思考的表现是什么？
（3）换位思考、与人为善的要求是什么？
（4）换位思考的实质是什么？
学生回答（略）。
师生共同归纳：
换位思考、与人为善
含义
设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上
表现
理解他人、谅解他人、宽容他人
要求
将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题
实质
对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界
在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处。让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。
我最欣赏_____同学的勤奋，具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的机智,
具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的爱心,
具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的勇敢,
具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的细致,
具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的谦和,
具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的韧劲,
具体表现：____________________________________
我最欣赏_____同学的正直,
具体表现：____________________________________
请八位同学回答。同时请被欣赏的同学回答：你能被同学欣赏，心里有什么感受？
学生回答（略）。

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