资源简介

《铅笔屑贴画》教学设计
1.
指导思想与理论依据
综合实践活动是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲力亲为，鼓励对知识的综合运用，不以知识的获取为满足，追求的是获得知识的方法和过程。实施综合实践活动，应为学生设计多种性质的学习空间，帮助学生通过调查、操作、设计、实验等活动进行探究。鼓励并训练学生更多地采用合作学习的方式，使具有不同智力倾向的学生通过交流和合作，互相启发、取长补短，使学习真正成为促进学生发展的有效途径。
2.
教学背景分析
教学内容：铅笔是学生常用的学习用品，尤其对于一二三年级的学生来说，更是主要的写字用具。而在使用木制铅笔的时候，铅笔屑则是主要的产出废物，甚至会因为处理问题带来困扰。削铅笔产生的铅笔屑的现有处理方法，很大程度地是对木质资源的浪费。《铅笔屑贴画》就是针对铅笔屑的有效利用，减少资源浪费的同时，培养学生的创造能力，提供了动手研究和设计的资源。学生情况：四年级的学生在美术等学科中学习到了一定的美术知识，具备一些设计和动手制作的能力，有着很强的好奇心和研究欲望。同时，有了三年的铅笔使用经验，关于使用铅笔的一些基本技能已经熟练掌握。教学方式：自主探究，合作体验技术准备：课件物品准备：A4纸，牙签、白乳胶，铅笔屑作品、铅笔、转笔刀
3．
教学目标(含重、难点)
1．通过设计制作铅笔屑贴画，激发设计创作的兴趣。2．在探究和设计的过程中，进行观察、分析、总结能力的训练，掌握卷出并不同形状的铅笔屑的方法，并找到铅笔屑的特点在拼形状、贴轮廓中的作用。3．在制作中，训练、提高总结和提升方法的能力，培养创新意识和动手能力。4.
在小组完成作品的过程中，训练合作意识和合作能力，培养团队精神。教学重点：在探究、设计过程中，找到铅笔屑的特点和应用方法，掌握不同形状铅笔屑的卷制方法。教学难点：
恰当运用铅笔屑的特点，制作贴画。
问题框架（可选项）
教学流程示意(可选项)
一、激趣导入，引发思考：观察作品，发现使用材料是铅笔屑二、对比分析，了解特点
观察、分析铅笔屑特点：形状、颜色三、尝试探究，掌握方法1．转笔刀的使用演示使用方法尝试卷出不同形状的铅笔屑2．拼一拼，摆一摆与生活实际关联，想象铅笔屑可以应用的生活造型，在底版纸上拼出要设计的造型四、制作贴画，总结提升1．提示制作步骤，提出制作要求2．运用技巧，制作作品
四、展示评价，交流体验
4.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
时间
一、激趣导入，引发思考
展示作品，提出问题：这些图案是用什么材料制作的？铅笔屑是用什么工具做成的？
使用材料：铅笔屑使用工具：转笔刀
激发生兴趣和研究、制作欲望，明确使用的工具。
2
二、对比分析，了解特点
引导学生观察作品，发现铅笔屑的在制作画面轮廓和形状的作用提问：贴画用了什么形状的铅笔屑做了什么？什么颜色的又做了什么？（分析花、扇子、拱桥、太阳的造型和颜色搭配）
观察贴画造型，感受铅笔屑的颜色、形状的用途：锥形——花心扇形——扇子半圆——拱桥圆形——太阳
发现铅笔屑的形状、颜色用途
2
三、尝试探索，掌握方法1.尝试方法
1.转笔刀的使用出示铅笔、转笔刀，边演示边讲解：在转动时要沿着一个方向，轻轻用力，转出的铅笔屑可长可短，能转出不同造型的铅笔屑。2.拼一拼，摆一摆观察这些形状的铅笔屑和生活中的哪些物体很相像？用这些形状摆一摆造型，注意要布局要紧凑、居中；颜色搭配合理，可以适当用铅笔点缀。
（讲评作品存在的问题，提出修改建议）3.欣赏组合作品，掌握制作技巧这些作品与简单的比较有哪些不同？分析：裙子多颜色综合；小刺猬的叠压使用，花朵的颜色拼接
尝试使用转笔刀转出不同的铅笔屑个人尝试拼摆造型展示作品，发现问题欣赏对比，感受组合作品的不同：学习颜色多样，叠压技法，拼接技法铅笔屑的颜色、形状多，用量大；多种技巧综合使用
尝试制作，感受制作技巧对形状的影响建立联系，激发想象，为创作奠定基础对比分析，掌握技法
5
四、制作贴画，总结提升
1.提示制作步骤：想一想做什么；选一选用什么；分一分组员干什么；粘一粘：少量、涂匀、粘牢（乳胶使用）2.提出制作要求：（1）任选一个简单或复杂的内容，独立或与小伙伴合作完成一至二副作品（2）至少使用两种或两种以上的颜色和技法
学习乳胶的使用方法独立或合作制作铅笔屑贴画
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四、展示评价，交流体验
介绍作品要求：说明作品使用了铅笔屑的什么形状和颜色做了什么样的造型
展示作品评价交流
学会介绍，学会欣赏
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板
书
设
计
铅笔屑贴画颜色
形状
5.
学习效果评价设计
1、教师随机评价：教师使用鼓励性和肯定性的语言评价学生和小组的学习状况2、小组评价：对整节课各个小组的听说、观察、参与、合作等方面，学生之间给予评价制作方面：合理恰当使用材料；作品完整、美观，设计有创意探究活动：参与动手研究；能提出自己的不同见解；积极参与设计和制作3、个人评价：根据自己的状况对学习表现和收获予以评价。
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