通用版五年级综合实践 我当家庭小医生 教案

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通用版五年级综合实践 我当家庭小医生 教案

资源简介

我当家庭小医生
活动内容:《我当家庭小医生》选题活动
活动目标:引导学生自主发现问题的能力,通过分组培养学生合作能力,归纳分类问题的能力,探索解决问题的方法,形成从自己的周围生活主动地发现问题并解决问题的能力,学习归纳分析能力。
培养学生善于思考,善于发现的学习品质和参与活动的积极心。
教学重点:创设情境引入课题,引导学生发现问题,学会归纳分类问题,
活动难点:引导学生发现问题
活动准备:课件,方案表模板,创可贴,温度计,棉签,碘伏
活动过程:
同学们,上课!
1创设活动情境:
师:上课之前,我先考考大家,展示温度计、棉签、创可贴、碘伏等常见药物,你们认不认识这些物品呢?它们是用来干什么的呢?
生:温度计
它用于量体温,碘伏、棉签用于伤口的消毒,创可贴用于包伤口。
师:看来同学们对这些常见药物都有一定的了解,老师想了解一下同学们在日常生活中有没有得过一些小疾病,或受过意外伤害的情况?当时是怎么处理和治疗的?
生1:有一次我磕伤了膝盖,妈妈帮我用药水擦干净,贴创可贴。
生2:我有次被热水烫到了手,妈妈用冷水冲,然后给我涂药水。
生3:
。。。。。。
师:谢谢这几位同学给我们分享他们的生活经历,我们人人都想平安,但意外却防不胜防,平时患了小感冒,发烧,不小心的擦伤,扭伤,一般都是我们爸爸妈妈及时地拿出药物帮我们处理,那么我们父母这时候就充当了家庭医生的角色。他们能正确地及时处理我们的小疾病和意外伤害,才使我们避免了更为严重的后果。但是随着我们年龄的成长,父母不能时时刻刻陪着我们,所以自己要成长学会生活,当父母不在身边的时候,我们或我们的朋友遇到小疾病和小伤害时你能及时处理吗?遇到严重的病情和意外事故时你知道要怎么处理吗?
生:不能
师:为了能及时的处理病情,保护自己和他人,不耽误最佳的治疗时间,我们想不想学习当一名家庭小医生?
生:想
2
引出课题
师:很好,同学们都长大了,都愿意学习做一位家庭小医生,即可以保护自己也可以帮助他人。
师:出示一些错误处理病情的图片,同学们一起来看这几幅图,这么处理伤口,病情的方法正确吗?引发同学们的思考。
生:学生自由发表意见。。。
师:有学生对这些做法产生了疑问,那么这些做法到底对不对呢?我们如何做好一名家庭小医生呢?需要准备什么?做什么?怎么做?
生:认识药品,知道要吃多少,知道如何处理烫伤等意外情况。。。。
师:看来大家对小医生要做的事有一定的了解,同学们提出了一些家庭小医生需要做的事情,根据同学们的回答,我们来归一下类,主要分为
1:配备家庭急救箱(包括常用药品,物品的准备及认识),
2:常用药品用药的注意事项
3:一些常见病和意外伤害病的治疗急救方法。
现在我们将根据兴趣来分组,提出的问题属于第一类的分为一组,属于第二类的分为一组,属于第三类的分为一组,三个组分别坐于不同的位置,交换位置(1分钟),现在组别分好了,大家在每组选出一个小组长,然后每组根据所研究的问题设定一个研究主题,在设计研究主题的时候大家要注意哪些问题?来看一下研究主题的描述有哪些要求(表述要醒目具体,准确反应活动的主要内容,范围及研究的深度),展示例子。现在同学交流讨论,每组制订一个主题。
3
确定主题
生:交流讨论
师:请小组说出研究主题,对研究主题的提出进行修改指导,举例。主题确定好了,接下来就是要提出具体的问题了,我们可以将主题分为几个小问题进行研究,同时将问题分配给组内成员,设置问题时一定要明确,具体。请一个小组问答。
师:主题定了,问题也出来了,接下来最主要的就是研究过程,我们如何正确地去解决我们的疑问,我们能想到用什么方法去解决呢?
生:看书,上网查阅,咨询医生,咨询家人和朋友
师:很好,大家有很多解决问题的方法,我相信同学们有能力很好的解决困惑我们的问题。
4
设计方案表
师:要完成一个完整的研究课题,我们还需要做一个什么来帮助我们?
生:方案表
师:对,我们需要做一个详细的方案表格,它有利于我们有条不紊的进行主题的研究。那么我们如何设计一个方案表格呢,表格里面包括那些内容呢?
生:主题名称,研究问题,研究内容,方法等
师:同学的思维非常灵活,提出了方案表需要包括(),同学们看一下我做的一个方案表格,和你们想到的有什么不同吗?
我当家庭小医生
学校
班级
小组名称
组长
小组成员
研究主题
研究目标
研究方法
可能遇到的困难和拟解决的方法
研究过程
小组分工情况
姓名
小组内分工任务
研究成果的展现(论文、调研报告、实验报告、手抄报、制作模型、图片、网页、视频资料等)
我将它发给每个小组,当然如果你有更好的设计方案表可以用自己的表格。
我们下节课将对大家的研究成果进行展示,同学们可以自己选择自己喜欢的途径展示你们的结果(论文、调研报告、实验报告、制作模型、图片、网页、视频资料等).
5
同学们是否听过一句话,“看病不如防病,防病不如养生”,今天我们研究的重点是看病,那么我们对防病,养生是不是也有疑问呢,以后我们有时间会继续研究(时间剩余)。
教学反思:
本节课通过了解学生自身或身边发生的一些小疾病或意外伤害,
将学生带入情景,
同时让学生说出一些解决方法,
提出质疑,
这些解决方法是否正确,
引起学生的疑问。在活动中引导学生自主提出问题,根据问题进行分类,分小组的形式完成活动小课题,培养学生的交流合作能力。

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