资源简介

《换位思考》教学设计
课题名称 《换位思考》
学 科 心理健康教育 教学对象 初一学生
教学时间 1课时（45分钟）
学情分析 初中阶段的孩子大多为独生子女，习惯了家中的老人和父母都围着自己转，更多地以自我为中心，从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位。在教育教学中，我们也发现初中生在人际交往过程中缺乏换位思考而导致人际冲突事件的产生。
教学目标 一、知识与技能1．通过本课的学习，使学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。2．懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
二、过程与方法学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，选择对方期待的能接受的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。
三、情感态度与价值观体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。
教学重难点 教学重点：培养学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。教学难点：怎样使学生学会选择对方期待的能接受的方式来与人交往。
课前准备与资源 两个烂苹果，多媒体课件，把学生分成9组，每组6人左右，每组男女比例相当。
《换位思考》教学活动过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、师生互动激趣导入 激发兴趣引入：同学们，今天在学习新课之前，我们先来做一个游戏放松一下，游戏规则如下：女生代表“1元”，男生代表“5角”。小组成员要根据老师所需金额，以最快速度站起来。问：现在大家感觉如何？师：刚才的互动游戏给我们带来了欢乐，而现实生活中人与人的互动，却未必都是快乐的，有时更多的是烦恼。今天的心理急诊室，就有三个同学在与人交往的过程中遇到了烦恼，一起来看看。 学生观察并思考 约4分钟
二、教学过程 引发思考获取知识 教学活动之一：心理急诊室个案个案一：我和隔壁班那个男生只是初中同学，只是普通朋友，不是恋人，为什么班主任那样说我呢？个案二：每次回家，我妈就问学习，一开电脑，我妈就开始唠叨，说我只会玩。真是烦死了！个案三：我一直把丽丽当作我最好的朋友，想不到她当上了班干后这么不够朋友，竟然在晚自习的时候，当着全班同学的面叫我别吵！其他人她却不说！太过分了！师：相信同学们在生活中也有类似的经历。请小组长组织成员讨论，并记录其中一件最多人认为典型的冲突事件。小结：在我们人与人之间的交往当中难免会出现这样或那样的矛盾和冲突，使我们感到很不愉快，究竟是什么原因导致了这些矛盾和冲突的产生呢？大家一起来做一个小实验，来寻找答案吧。 学生谈自己的经历与感受学生思考 约8分钟
演示观察与实践 教学活动之二：苹果实验演示步骤：1．请一位喜欢吃苹果的A同学上来，面向全班同学，坐在讲台的凳子上，要求不能出声。2．教师在讲台上出示两个烂苹果，右边一个是烂的地方对着台下面的学生，左边一个是烂的地方对着讲台上的A同学。3．问：老师要送一个苹果给台上的A同学，你猜他会选哪个呢？请A同学写在一张纸上。（提问下面学生）4．请台上A同学公布选择。请下面与A同学选择相反的学生发言，请其中一个B同学上来坐在A的位置看，并告诉大家A选择的真正原因。5．把苹果实验和生活中人际矛盾的发生联系在一起，你有什么新的领悟呢？小结：要真正做到理解别人就要设身处地地站在别人的角度去看问题，也就是换个位置想一想。（出示课题） 过程观察与思考学生发言、谈自我感受 约10分钟
活动训练 教学活动之三：换位思考 1．换位思考的定义：从他人的角度出发，设身处地地感受他人的心理。2. 换位思考要恰当，如果：用别人对自己不好的方式来对别人，是小肚鸡肠。用自认为好的方式来对待别人，是自作多情。用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心。用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。3．换位思考四部曲：第一步：如果我是他，我需要的是……第二步：如果我是他，我不希望的是……第三步：我原来的做法是……这是否是他期望的方式？第四步：我可以尝试的，他期望的方式是……。 学生提出问题并自我解答 约10分钟
拓展迁移 实战擂台1．每小组发一张纸，小组成员讨论，用换位思考四部曲来解决刚才小组推举的那个事件，由组长记录。2．每个组推一个代表来说明本组讨论的结果。教师肯定学生的发言并总结：换个位置想一想，自己不一定就对，别人也不一定是错，试着站在别人的角度想一想，也许你的心情会豁然开朗。 约10分钟
板书设计 《换位思考》一、换位思考的定义 二、换位思考四部曲
课后反思 1．学生对的理解与感悟情况；2．生生与师生互动情况；3．情感态度与价值观的拓展情况。

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