资源简介

虚虚实实的网络世界
设计理念：
随着信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，互联网得到迅速普及并逐渐渗透到社会生活的各个领域，给人们的学习和娱乐开辟了新途径，成为人们的一种生活方式，随之也衍生出一种互联网文化现象，世界进入“网络时代”。网络交友、网络聊天更是以不可阻挡之势迅速渗透到青少年的生活中来，中学生“网聊一族”愈加壮大。但是我们也很不情愿的看到，网络聊天在丰富学生课余生活，增长课外见闻、带给中学生一个畅谈空间的同时，由于缺乏正确的网聊及网络安全意识，网聊也给中学生带来了很多负面影响：安全信息的泄露、网聊中的不文明行为引发的恶性事件、随意约见网友导致的不良后果等等，都给中学生的身心造成很大的伤害。针对网聊过程中的安全隐患和欺诈陷阱，及中学生普遍存在思想单纯、理想化倾向、自控能力较弱等心理特点，我设计了这堂课，以求让学生能够通过课程增强网聊安全意识，学会绿色、健康网聊，进而提升学生生命质量。
一 教学目标：
（1）知识与技能：学生明确现实和虚拟世界的区别，学会全面客观看待网聊现象，并能做到健康、绿色网聊。
（2）过程和方法：通过教学主题活动“QQ聊天进行时”来创设相关情境，在不同的情境下引导学
生进行合理的选择；通过观看由错误的网聊方式引发的恶性事件，引导学生增强网络安全意识，实
现绿色上网。
（3）情感、态度、价值观：学生树立正确的网聊意识，养成良好的网络行为习惯。
二 教学重点：
学生形成正确的网聊态度，树立网络自我保护意识。
三 教学难点：
如何采取贴切的教学素材，引导学生在情感上产生共鸣，从而树立正确的网聊意识。
四 教学形式：
讲授法、讨论法、活动体验法
五 教学时间：
六 教学对象：
初二年级
七 教学准备：
问卷调查：学生网名统计，对网聊态度的统计及数据分析；PPT制作；相关视频材料。
八 教学安排：
1课时（45分钟）
教学过程：
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
“暖身活动”：角色大比拼，（导入新课） 1 PPT滚动网名，随机抽取2宣读抽到的网名，让学生猜测可能是哪位同学3 Q：现实中自己和朋友的交流与网络中与网友的沟通有什么区别？教师点评：网络世界中的沟通也许更随意些，更不受束缚，引出虚拟世界和现实世界之间毕竟有差别存在。 学生对该网名的拥有者进行猜测；学生畅谈现实中的自己和网络中的自己 活跃课堂气氛，并引导学生认识现实和网络的区别，从而导入新课
网络的力量（铺垫） 1. 回顾虎年央视春晚——网络流行语泛滥（视频：后春晚时代）2. 出示QQ登陆界面（与一亿网民共享在线生活）中国网民3.84亿，世界第一。——网络力量的体现、网聊盛行教师点评：网络力量渗透到中央电视台的春节联欢晚会，足见其影响力之大，针对这点现象，我们一起来回顾下上课节我们对于网络聊天进行的一个小问卷调查3. 回顾上节课同学们列出的网络3大行为，其中“网聊”所占比例最高，及对“网聊”现象的几个问题，通过数据统计总结出现在网络、网聊现象在同学们生活中的渗透程度；引出教学主题活动“QQ聊天进行时” 学生回顾网络流行用语学生游览数据分析报告，并作出相应概括 通过今年春晚网络流行语泛滥这一现象，说明当今信息时代网络力量之大，从而引出网络对中学生交友造成的影响，为主题活动做铺垫
主题活动：“QQ聊天 进行时” 1.情境设置：“落樱缤纷”是个平凡的初二女生，（性格刻画为较安静内向），如同每个花季少女一样，心中憧憬着美好的世界和渴望追求散发着温馨气息的情感；偶然的机会下结识了某网友“天高云淡”，故事从此展开…… 学生自由选择，并阐述选择理由 以学生最熟悉的网聊平台QQ入手，即引起学生熟悉亲切感的同时，更易引起共鸣
2.情境选择：第二天“落”上网时，发现了一条请求加为好友的信息：你好啊，看了你在我空间上的留言，相信我们一定会有共同语言的，能加我为好友么？选择一：如果你是“落”，你会怎么选择呢？A 接受并加为好友 B 接受 C 拒绝接受教师引导：青少年的情绪体验具有丰富性，我们需要宣泄自己烦恼的空间，而现实生活中往往找不到这样一个理想的空间，所以在网络上寻找一个志同道合的朋友来倾诉未尝不是件好事，可我们要时刻保持清醒的头脑
3.情境延续：“落”和“天”成了QQ好友，两个人之间的对话也逐渐开始：天：你好啊落：你好天：看你的IP地址显示的是泉州的，我也是住泉州的呢落：呵呵 这么巧哦天：你是哪个区的？落：鲤城的天：真有缘啊，我也是鲤城的看来我们注定要成为朋友了，连区都是一样的。对了，你家住在鲤城哪里啊？选择二：假如你是“落”，你会把自己的地址告诉他么？ A 会的 B 不会教师引导：网络交友过程中，涉及到一些家庭和自身的安全信息方面，一定要有自我保护意识，在不了解对方的前提下，决不随意泄露 学生选择并阐述理由 网聊过程中，常常会涉及到关于住址这样的个人信息，希望通过该环节来引导学生树立起网聊过程中的安全和自我保护意识。
4.情境深入：“落”并没有把自己的家庭住址告诉对方，但他们之间的聊天却日益频繁。天：HI, 今天过得好不好？落：呵呵，还不错哦天：这周末，我和几个朋友去崇武古城玩哦落：你们真幸福啊，太羡慕了天：哈哈，是啊，对了，到时我们去了告诉你一些新鲜事和有趣的事情，怎么样？落：恩恩，好的天：那你把你手机号给我吧，方便我第一时间告诉你选择三：假如你是“落”，你会怎么做呢？A 告诉对方 B 不告诉教师引导：虚拟世界，我们要在了解对方的基础上，才能考虑公开自己的某些信息，但对于家庭住址这样的安全信息，还是要保密的 学生自由选择并阐述选择理由
5.情境发展：“落”思前想后，最终决定把自己的手机号码告诉了“天”，于是在他去崇武的这几天，他们保持着短信的密切联系，“落”总会收到来自古城的美图和一些有趣的文字信息，他们彼此之间似乎也越来越“熟悉”天：哈哈，我们从崇武回来了落：你发给我的短信我收到了，真美啊天：是啊，风景很不错，我还带了份礼物送给你呢落：真的么？是什么礼物啊天：呵呵，这就要保密了，这个周六下午5点，我们在丰泽广场见个面，我亲自把礼物送给你，好么？选择四：如果你是“落”，你会怎么做呢？A 去见面 B 不去见面 学生自由选择并阐述选择理由 设置两难情境，观察学生在两难的情况下如何选择：去了——可以满足自己的好奇心并得到礼物，但有潜在的危险系数不去——自身安全得到了保障，但有些不甘心
师：假如我们的女主角准时赴约了，请同学们继续为这个故事编织一个你们认为合理的结局吧！（有明确的时间、地点、人物、情节） 学生自由思考与讨论，并抽学生分享他们的想法 发散性思维，为故事编写结局通过编写结局来全面了解学生的认知观
教师点评，PPT出示：美好的结局、意外的结局、不圆满的结局……“天”究竟是个怎么样的人呢？也许是像A同学说的，也许是像B同学说的…，我们并不能完全确认他的身份，对他的了解也只是基于虚拟的平台之上，这就是网络和现实生活的区别。 基于网聊并不能全面了解对方，因此对于网聊也要避免绝对化的倾向，全面看待。
议一议：“网络有聊”VS.“网络无聊” 对于“网聊”，我们在做判断时也要避免“绝对化”的倾向，初二的学生应具备全面看待问题的意识，引导学生来说一说，网聊，到底是有聊还是无聊呢？教师引导：网聊的确具有自由性、及时性、自主性、广泛性等优点，但我们应当清楚意识到网络聊天存在诸如主题身份的隐藏性及内容的难以证实性等潜在危险，这就要求我们应当提高自己的网聊安全意识，这样才能远离虚拟世界的危害。教师播放两段由网聊引起的不良事件的视频教师引导：中学生思想单纯、理想化，对外界的警惕性不高，容易上当受骗，尤其是女生受骗的机会更多。中学生对网络了解的程度有限，对网上的人的了解程度更有限，轻信对方，就容易让人钻了空子。被骗财骗物之外，身心也受到很大的伤害。 学生阐述观点：网聊有聊还是无聊学生认识到网聊中存在的隐患，提高警惕性。 培养学生全面看待问题、现象的能力。以真实案例让学生清楚认识到网聊中存在的潜在危险。
热爱生活绿色网聊 教师列出实现健康网聊需遵循的原则：讲礼貌，交流使用文明用语。讲平等，交友更要互相尊重。 安全信息切勿轻易公开。提高自我保护意识，切勿随意约见网友。 让学生明确如何才能实现健康网聊
总结 课堂总结：网聊不必禁，文明不可少，自控最重要！
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