资源简介

综合实践活动《绿色消费----健康环保》说课稿
一、主题背景：
现今 孩子的零用钱越来越多，消费也越来越高，比如随意吃街头小吃摊的食品，既不卫生又不健康。处于九年级的学生很多学生都有手机，而且很快会结束学习生涯，投入社会的怀抱，需要了解绿色消费观，对于心理发育未成熟的他们，对金钱的使用往往缺乏计划性，对食品安全，对身体的伤害了解较少。看到这些情形，考虑到综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校自身特色，根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。
二、活动三维目标：
1、知识与能力
（1）、让学生理解绿色消费的概念
（2）、让学生了解身体健康与个人的行为有紧密的联系。
2、过程与方法
(1)、培养学生搜集、筛选、归纳和利用资料的能力；
（2）、让学生学会绿色消费，懂得克制自己消费，养成勤俭节约的好习惯；
（3）、让学生学会制定日常绿色消费计划，塑造青少年良好的消费风尚。
3、情感、态度、价值观
（1）、培养学生的探究精神、团结合作的精神及自我 反思的习惯；
（2）、让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐；
（3）、通过这次综合实践活动，让学生懂得绿色消费，如何实践绿色消费，让自己能健康快乐的生活的情况下爱护环境保护环境。
活动重难点：学生能明白合理规划自己的生活消费，养成良好的消费习惯。
三、活动过程
此次活动分成四个阶段进行，它们分别是：
第一阶段：准备篇
第二阶段：课堂篇
第三阶段：生活实践
第四阶段：成果展示篇
第五阶段：提升延展活动 拓展主题案例
在整个的活动过程中，特别关注学生的生成性问题，及时的提供指导和解决方案。
第一阶段：设计理念：
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。
第二阶段：第一板块认识绿色消费
一．什么是绿色消费：
指消费行为不仅要满足我们这一代人的消费需求、安全和健康需要，还要满足后代的消费需求、安全和健康需要。
包括三层含义：
1、倡导消费者选择未被污染或有助于健康的绿色食品
2、在消费过程中注重对垃圾的处理，不造成环境污染
3、引导消费者转变消费观念，在崇尚自然、追求生活舒适的同时，注重环保、节约资源和能源
二．国际上把一些环保专家把绿色消费概括为(5R)：
Reduce 节约资源、减少污染
Reevaluate 绿色生活、环保选购
Reuse 重复使用、多次利用
Recycle 分类回收、循环再生
Rescue 保护自然、万物共存
三．绿色消费指南
1、树立合理利用资源、适度消费的新观念
2、正确识别绿色产品
3、提倡资源、物品的循环利用，减少污染物的排放
四．绿色消费的误区
误区之一：把“绿色消费”变成“消费绿色”
误区之二：把“绿色消费”只看作自身健康之必需，不在意生态环境的负债和破坏。
误区之三：认为“绿色消费”只是一种存在于产品消费领域的行为。绿色消费是一个包括产前、产中、产后的全面的绿色消费新观念、新行为。要求对自然资源合理利用、节约使用、减少对环境和产品的污染，资源、产品应该回收和循环利用，不但要保证人们的身体健康，而且也要保障自然的“健康”，促进人类和自然的和谐共处以及可持续发展。
五．与消费行为有关的日常生活
序号 生活现象 是否相近
a：是 b：否
A1 习惯于把还可以书写的纸收集起来，以便能重新利用。
A2 在洗衣服时，基本上是使用肥皂或无磷洗衣粉。
A3 在购物时，总是提醒家人，即使价格贵一点，也要买带有绿色环保标志的商品。
A4 同学和朋友中，如果有人拥有流行、时尚的服装、鞋帽，自己也要想方设法去购买。
A5 一般较少选用一次性的制品，如一次性的圆珠笔、牙膏、牙刷、筷子、纸盒、纸杯等。
A6 较多使用普通电池，较少使用可充电电池。
A7 不仅自己会把旧电池放在指定的回收处，还提醒周围的人这样做。
A8 平常在帮家里买东西的时候，总是用商家提供的塑料袋，很少自带布袋子。
A9 在郊游或外出旅游时，不自备饮水，而是购买包装饮料。
A10 即使某些野生动物现在能够人工饲养了，自己也不吃这些野生动物。
六．对日常生活中一些问题的处理方法
序号 日常生活中的问题 处理方法 你的选择
a b
B1 家里气味不好，自己和家人常采取的措施是什么？ a用空气清新剂除去异味b开窗通风
B2 在公共场合，要是看见别人没有关紧水龙头，自己会怎么办？ a走开，少管闲事b赶紧关紧
B3 再给同学送生日礼物时，对礼品的包装有什么要求？ a包装尽量少的实用物品b包装豪华、精美的物品
B4 在饮食方面，自己怎样对待高热量的西式快餐？ a尽量少吃这类快餐b常吃这类快餐
B5 使用手帕可以节约用纸，但需要经常清洗。自己平时是用手帕还是用纸巾？ a基本不用手帕b尽量使用手帕
B6 在就餐时，如果餐厅既提供了一次性餐具，又提供消过毒的可多次重复使用的餐具，会如何选择？ a选择一次性餐具b选择消过毒的可多次重复使用的餐具
B7 家里的家具或日常用品旧了，会如何处理？ a希望尽快更新换代b能用尽量用，有小毛病修理好继续用
B8 能把野生动物当宠物养吗？ a这是爱护野生动物的一种方式b这是对野生动物的一种伤害，不应该提倡
B9 如何使用纸张？ a双面使用，尽量用再生纸b单面使用，不用再生纸
B10 如何对待饭店兜售的野味？ a拒绝食用b既来之则食之
第二板块：设计绿色消费
从那些方面去了解绿色消费问题呢，绿色消费包括哪几个方面呢？问题接踵而来。该选择什么作为活动的切入点，活动方案如何设计呢？我由一个问题引入：你对这几类的问题，哪一个更感兴趣？可以根据自己的兴趣、爱好进行选择，但重要的是要知道到底研究什么，采用怎样的方法。
第三板块：绿色消费预算
1：衣
2：食
3：学习
4：生活
5：其他
第三阶段：生活实践篇
学生自由选择实践项目：
1、用自己喜欢的方式表达学习《走进绿色消费》的感受。
2、记录下自己一周消费，分析消费情况，写出分析报告。
3、制定自己的下一周绿色消费计划并严格执行，谈谈收获体会。
4、和父母一起记录下家里一周消费情况，找出不合理消费，并提出改善措施。
5、调查周围同学的消费情况，做好调查报告
第四阶段：成果展示篇---我爱绿色消费
经过一个星期的实践活动，在成果展示课上，学生们拿出了自己作品，体会收获的喜悦，有自己的一周消费统计表并写下了反思，有和家人一起努力完成的一周家庭消费表，还有发人深省的图片。
设计理念：设计理念：在综合实践活动的总结阶段，引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，深化对主题的认识。
第五阶段：提升延展活动 拓展主题案例
本次综合实践活动目的在与让学生既能了解绿色消费，又能实践绿色消费，更好的从我做起，爱护环境，爱护自身健康，注意健康饮食，适度消费。案例开发是蕴藏于生活中的，有目的的生活，快乐的生活，很好的生活。
四、活动反思
学生在活动中自主探究、亲身体验，知识和能力得到不断增长和加强。在本次综合实践活动中，教师通过让学生收集资料、展示成果、交流信息等形式，师生共同营造了一个和谐、民主、合作、探究的教学氛围。教师是引导者，学生们是主体，相互交流共同探索。通过这个主题活动的学习，学生认识到了绿色消费的重要性，懂得如何绿色消费，知道父母的钱来之不易，体会父母辛苦，养成珍惜钱财的好习惯，并深刻意识到知识改变命运。培养学生的探究精神、团结合作的精神及自我反思的习惯

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